黃鋆?吳雅雅

[摘 要]在高校少數(shù)民族新生是一個特殊的群體。由于特殊的心理及文化特征，在進入到大學這樣一個陌生、全新的生活與學習環(huán)境之后，會出現(xiàn)一些適應性的問題，主要表現(xiàn)為少數(shù)民族文化與漢族主流文化的差異與沖突、人際交往的障礙以及職業(yè)規(guī)劃的困難等。關注少數(shù)民族大學新生，不僅有利于學生健康成長、民族地區(qū)未來的發(fā)展，也有利于整體提高高校的教育質(zhì)量水平。

[關鍵詞]少數(shù)民族學生；新生適應

適應，即指個體在實現(xiàn)滿足自我需求的過程中，承受來自外部環(huán)境壓力，個體進行自我調(diào)節(jié)，從而使個體心理活動與行為方式更加符合環(huán)境的變化，最終達到個體與環(huán)境的平衡。大學生的適應程度均對其生理、心理有著重要影響。而在內(nèi)地高校學習的少數(shù)民族大學生作為一個特殊群體，其民族文化、生活習慣、禮儀習俗、語言文字等方面與在家鄉(xiāng)時有較大差異，因此如何讓少數(shù)民族新生盡快適應內(nèi)地大學生活，并針對在其適應大學過程中出現(xiàn)的問題找出有效的解決途徑，充分發(fā)揮高校思想政治教育作用，以促進少數(shù)民族大學生健康發(fā)展，有助于加強高校文化建設，共建和諧校園。

一、少數(shù)民族大學生適應新生適應性問題的表現(xiàn)

1.文化背景的差異

少數(shù)民族大學生的文化背景與漢族大學生有著較大差異，當不同的文化的人進入了另一種陌生的文化中，在文化適應的過程中，二者既有融合同時也會伴有文化的沖擊和碰撞。少數(shù)民族大多有本民族的的語言文化和民族文化，還有部分少數(shù)民族有本民族的文字。多數(shù)少數(shù)民族大學生進入大學以前是以自己本民族的語言作為最主要的溝通媒介，雖然有部分同學曾經(jīng)接受過雙語教學，或參加過內(nèi)高班，但是由于在其生活的主要環(huán)境依然以本民族的文化氛圍為主，導致其對于漢語教學的理解和應用能力相對弱勢。

考入大學的少數(shù)民族大學生與家鄉(xiāng)其他同學相比，他們是學業(yè)上的佼佼者，但是進入大學之后，由于語言文化的差異，在學習過程中，他們需要將漢語知識在頭腦中轉(zhuǎn)化成為本民族的語言，其理解過程中也會有偏頗，在語言交流和文字表達過程中存在障礙，使其原有的優(yōu)越感會逐漸消失，學習成績明顯落后，這些問題在一定程度上挫傷了少數(shù)民族大學生的自尊心，有部分同學會產(chǎn)生自卑消極的想法，更甚者會造成心理問題。

2.人際交往的障礙

文化背景的差異還會造成少數(shù)民族大學人際交往方面的不適應障礙。少數(shù)民族大學生由于在語言文化、飲食文化、宗教文化等多方面與漢族大學生具有差異性和迥異性，加之對本民族的強烈的心理認同感，在人際交往的過程中，少數(shù)民族大學生往往與漢族大學生的交往偏少，更多的是同本民族的同學進行交流溝通。有少部分人際交往障礙者甚至會排斥其他民族的同學，對于人際交往障礙嚴重者來說，對于其他同學的語言行為會更為敏感，有時候同學間無意識地語言可能就會對其自尊心造成傷害，引起矛盾。

3.職業(yè)規(guī)劃的困難

少數(shù)民族大學生其文化背景、生活習俗等方面受到民族傳統(tǒng)根深蒂固的影響，畢業(yè)一般都會選擇回到其家鄉(xiāng)去。但是由于他們大多數(shù)家鄉(xiāng)處在偏遠地區(qū)，所處地域信息不對稱，造成了畢業(yè)生所收到的就業(yè)信息匱乏，加之偏遠地域的就業(yè)企業(yè)和單位很少深入高校進行校企合作，致使學生在職業(yè)選擇過程中有會有困難。個別少數(shù)民族大學生在個人職業(yè)規(guī)劃中還存在就業(yè)競爭意識不強、主動進取精神缺乏等誤區(qū)，更是成為造成少數(shù)民族大學生職業(yè)規(guī)劃困難的重要主觀因素。

二、解決少數(shù)民族學生大學新生適應問題的對策

針對高校少數(shù)民族大學生適應新生適應性問題的各種表現(xiàn)和問題，有以下方法和途徑進行解決：

1.加強民族團結(jié)教育，做好不同民族學生思政工作

高校少數(shù)民族大學生是高校里面的一個重要組成部分，也是一個特殊群體。在進行高校大學生思想政治工作過程中，應該深入了解不同民族學生民族文化、生活習慣、禮儀習俗等，根據(jù)少數(shù)民族大學生的心理特征，開展具有針對性的工作，以解決少數(shù)民族大學生學習、生活、工作等適應性問題。開展大學生思想政治教育工作，需要加強大學生的民族團結(jié)教育，中國自古以來都是一個統(tǒng)一的多民族國家，五十六個民族血肉相連、相互依存。高?？梢蚤_展少數(shù)民族大學生個體幫扶工作，通過少數(shù)民族大學生與學生干部“結(jié)對”，充分發(fā)揮朋輩作用，并以專業(yè)導師作為少數(shù)民族大學生的幫扶教師，盡快幫助其提高學習成績、適應大學校園生活，使不同民族的大學生共建和諧校園。

2.做好心理健康教育，促進高校大學生健康發(fā)展

高校應定期開展心理健康教育和心理疏導工作。部分少數(shù)民族大學生較為敏感，心理發(fā)展存在一定的不穩(wěn)定性。當他們面臨一系列學業(yè)壓力、就業(yè)困惑以及人際交往障礙等問題時，其心理承受能力較弱，更容易會產(chǎn)生心理問題。因此，對于存在大學適應問題的大學生，應及時幫助他們了解心理健康的基本知識；引導學生自立、自強，鼓勵學生勇敢面對困難與挫折；幫助培養(yǎng)大學生積極健康的人生觀、價值觀和世界觀。

3.開展職業(yè)規(guī)劃工作，提高大學生就業(yè)能力

高校應根據(jù)少數(shù)民族大學生的特殊性開展具有針對性的職業(yè)規(guī)劃工作，整合多種渠道、利用新媒介進行就業(yè)指導工作。其一，開展職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生就業(yè)指導課程，讓學生及早明確自己的就業(yè)目標，了解當前社會的就業(yè)形勢，為自己未來就業(yè)有提前的規(guī)劃；其二，充分發(fā)揮校企合作作用，注重高校與企業(yè)資源形成資源共享，使少數(shù)民族大學生將理論與實踐相結(jié)合，使其成為高素質(zhì)技能型人才；其三，利用新媒體整合就業(yè)資源，利用多種途徑開展就業(yè)培訓，增強少數(shù)民族大學生的學習能動性，提高其日后就業(yè)能力。

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作者簡介：黃鋆（1988-12-），女，湖北武漢人，現(xiàn)工作于武漢工商學院管理學院。

吳雅雅（1983-5-），女，湖北宜昌人，現(xiàn)工作于武漢工商學院管理學院。

課題來源：武漢工商學院2016科學研究項目（民辦高校少數(shù)民族學生心理適應性調(diào)查與研究 項目編號：I2016001）endprint