姚繼亮+潘明菊

【關(guān)鍵詞】 讀寫結(jié)合模式；寫作能力；閱讀；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）14—0044—01

一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和思想感情都可以通過作文水平進(jìn)行體現(xiàn)，要想寫出好的作文，就需要深入地觀察生活，并且展開豐富的想象力，還需要具備良好的語言表達(dá)能力。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就勢(shì)在必行。那么，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練呢？下面，本文主要對(duì)讀寫結(jié)合模式在提高小學(xué)生寫作能力方面的運(yùn)用進(jìn)行論述。

一、利用閱讀提高學(xué)生的寫作能力

1. 以閱讀來積累素材。小學(xué)語文課本當(dāng)中的文章都是非常優(yōu)秀的作品，具有豐富的思想感情，每篇課文的側(cè)重點(diǎn)都是不同的。在閱讀課文的過程中，每個(gè)學(xué)生所獲得的審美體驗(yàn)和情感共鳴也是不同的。因此，教師可以多讓學(xué)生閱讀，以此來提高學(xué)生寫作文的能力。例如學(xué)習(xí)《爬天都峰》這一篇課文的時(shí)候，作者主要是對(duì)爬山的見聞和感受進(jìn)行描述，讓人們可以勇敢向前，努力克服困難，保持不服輸?shù)木?。通過精讀課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為寫作積累素材，對(duì)課文當(dāng)中出現(xiàn)的優(yōu)美詞匯和語句以及篇章，教師可要求學(xué)生熟讀成誦，從而為今后寫作積累素材，為今后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 訓(xùn)練小學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)生缺乏駕馭語言的能力，但正因?yàn)檫@樣，小學(xué)生的語言表達(dá)方面才具有很大的可塑性。并不是所有的小學(xué)生在寫作的時(shí)候，都可以利用各種豐富的語言進(jìn)行表達(dá)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生廣泛閱讀，從中積累出語言詞匯，將自身的語言表達(dá)能力進(jìn)行提高。小學(xué)生寫作能力的提高如果單純依靠閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要為他們?cè)O(shè)置出具體的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行仿寫，將語言運(yùn)用存在的規(guī)律進(jìn)行掌握。例如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的春天》之后，可以讓學(xué)生寫一寫家鄉(xiāng)的春天，也可以是夏天，可以將課文當(dāng)中優(yōu)秀的語言進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，從而開始詳細(xì)的景物描寫。

3. 訓(xùn)練學(xué)生觀察生活的能力。小學(xué)語文教材當(dāng)中的很多文章都是名家的經(jīng)典，通過作者對(duì)于生活的思考和觀察，并且有效地結(jié)合自身感悟，從而寫出來好的作品。教師需要將教材的優(yōu)勢(shì)合理地利用和開發(fā)，利用課文閱讀，使學(xué)生可以掌握觀察方式，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和大自然的品質(zhì)，可以從中不斷地積累寫作素材，在寫作的過程中，需要做到言之有物。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的作文技巧。培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，可以利用仿寫遷移的方式，教師可以將課文當(dāng)中的精彩片段截取出來，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，將其寫作能力進(jìn)行提高，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，對(duì)課文當(dāng)中利用的修辭方法進(jìn)行模仿，可以更好地結(jié)合讀寫訓(xùn)練應(yīng)用。在閱讀課文的過程中，教師需要采取有意識(shí)的寫作指導(dǎo)，和學(xué)生一起理清各個(gè)層次和各個(gè)段落之間的關(guān)系，通過仔細(xì)地品讀，將課文當(dāng)中的結(jié)構(gòu)方法和語言表達(dá)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、以閱讀為基礎(chǔ)采取寫作訓(xùn)練

閱讀和寫作是不能分開的，二者具有相互促進(jìn)的作用，閱讀和寫作需要做到相互配合。在閱讀講解完課文之后，教師可以安排學(xué)生及時(shí)進(jìn)行隨堂練習(xí)，這樣是對(duì)于閱讀訓(xùn)練的有效延伸，及時(shí)地深化閱讀。通過練筆，學(xué)生可以對(duì)課文產(chǎn)生更深地感悟和體會(huì)，將課文當(dāng)中的語言技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用閱讀將知識(shí)進(jìn)行吸收，寫作就是有效地輸出，實(shí)現(xiàn)了良好溝通。

在當(dāng)前小學(xué)語文教材當(dāng)中，學(xué)習(xí)每個(gè)單元之后都會(huì)有一個(gè)作文訓(xùn)練，間隔的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生缺乏練筆的經(jīng)驗(yàn)，這樣一來，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，在語文教學(xué)的過程中，教師需要將學(xué)生的主動(dòng)參與性和積極性充分地調(diào)動(dòng)出來，將平時(shí)收集的語言材料進(jìn)行充分的利用，采取作文練筆，將不足進(jìn)行彌補(bǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體情景，讓學(xué)生展開觀察和思考以及想象，通過自學(xué)探索，可以實(shí)現(xiàn)操練鞏固，形成自身的技能。

學(xué)生也可以進(jìn)行補(bǔ)寫訓(xùn)練，通過這種方式，將課文當(dāng)中的深意和語言規(guī)律進(jìn)行表達(dá)，使其成為自身的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)拓展和續(xù)寫，以課文為基礎(chǔ)，進(jìn)行補(bǔ)寫和練筆，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以提高語言表達(dá)能力，可以對(duì)課文內(nèi)涵有更深層次的思考，產(chǎn)生全新地感悟和領(lǐng)悟，激發(fā)出靈感和寫作的欲望。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是讀寫教學(xué)，需要讀寫結(jié)合，使二者相互促進(jìn)，使小學(xué)生的作文能力得到有效的提高。重視讀寫結(jié)合的重要性，利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)，可使小學(xué)生的寫作能力得到大幅度的提升。

編輯：張慧敏endprint