朱莉娟

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；課堂導(dǎo)入

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）15—0114—01

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有效的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生更好地集中到閱讀內(nèi)容上來(lái)，使他們更清楚閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?yōu)榻酉聛?lái)的閱讀任務(wù)做好思想、知識(shí)和情感等準(zhǔn)備。因此，高中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的課堂閱讀狀況進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，注重科學(xué)、合理靈活地運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通常情況下，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中較為常用的課堂導(dǎo)入策略有以下幾種類(lèi)型。

一、背景知識(shí)導(dǎo)入法

在高中英語(yǔ)教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些涉及地理或歷史題材的課文。教師可先找到相關(guān)的背景知識(shí)，把它們制成幻燈片并以圖片的形式展示出來(lái)。然后以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，使語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)。如，人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 3的閱讀課，其內(nèi)容描述了王坤和王薇的騎車(chē)旅行夢(mèng)想及他們?yōu)檫@次旅行做的準(zhǔn)備。教師先展示了課文中的 Pre-reading的圖片， 接著提出以下兩個(gè)問(wèn)題：①Do you like traveling along a great river？ ②What do you know about the Mekong River？ 學(xué)生看圖思考以上兩個(gè)問(wèn)題并回答。最后， 教師針對(duì)學(xué)生的回答做了總結(jié)，同時(shí)講解了一些湄公河的地理知識(shí)。這樣，教師僅用了8分鐘就完成了閱讀導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對(duì)即將閱讀的課文內(nèi)容充滿(mǎn)了期待。

二、音樂(lè)視頻導(dǎo)入法

教師在教授新課之前播放一段優(yōu)美的樂(lè)曲，帶領(lǐng)學(xué)生伴隨音樂(lè)唱起歌曲，不但降低了學(xué)生上課的緊張感，而且能幫助學(xué)生以愉悅的心態(tài)進(jìn)入新的課程。例如，在一節(jié)語(yǔ)法課上，當(dāng)學(xué)習(xí)“疑問(wèn)詞+ever”引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句的用法時(shí)，教師選擇學(xué)生都熟悉和喜愛(ài)的歌曲Right here waiting for you引入語(yǔ)法學(xué)習(xí)。學(xué)生在歌曲優(yōu)美的旋律中漸入佳境，隨著音樂(lè)小聲唱起來(lái)，整個(gè)教室立刻洋溢著輕松、愉快的課堂氛圍。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)講解讓步狀語(yǔ)從句：Wherever you go或No matter where you go等用法，這個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)就被音樂(lè)導(dǎo)入巧妙地化解了。由此看出，音樂(lè)旋律能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶潛力，使他們的大腦處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、游戲?qū)敕?/p>

高中學(xué)生正處于樂(lè)于接受新事物的年齡，游戲?qū)λ麄兊奈κ欠浅４蟮模瑫?huì)在實(shí)際教學(xué)中起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二英語(yǔ)選修七的 Unit l Martys story這篇課文時(shí)，主題是殘疾人生活的艱難和他們身殘志堅(jiān)的精神，教師可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下殘疾人生活的不便，如帶領(lǐng)大家玩一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在一分鐘之內(nèi)只用一只手系鞋帶，并比一比看誰(shuí)系得最快。之后可以隨機(jī)請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约涸谧隽诉@個(gè)游戲之后的感想。這個(gè)游戲不僅能讓學(xué)生親身體會(huì)殘疾人的不易，同時(shí)也更能理解文章中主人翁Marty的經(jīng)歷，讓課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，使師生之間的交流互動(dòng)更加流暢、生動(dòng)。

四、故事導(dǎo)入法

教師利用教學(xué)新課前的5分鐘給學(xué)生講一則幽默風(fēng)趣的小故事，既能激發(fā)起學(xué)生極大的興趣，也能把所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)，使他們?cè)诼?tīng)故事和表演故事中習(xí)得語(yǔ)言。例如，人教版Unit 3 The Million Pound Bank Note，這篇課文是根據(jù)百萬(wàn)英鎊改編的戲劇劇本。在教學(xué)課文之前，教師給學(xué)生講一則有關(guān)Mark Twain的幽默故事：One day Mark Twain travelled in a train which ran very slowly. When the conductor came to check the tickets， Mark Twain showed him a child ticket. The conductor said， “I can not see you are still a child.” Mark Twain said， “I am not a child now， but when I got on the train I was really a little child.” 這種幽默與百萬(wàn)英鎊有異曲同工之妙，學(xué)生在幽默故事的感染下，便很快會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的愿望。

閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地把上述教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于閱讀課的教學(xué)中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)就完全能夠?qū)崿F(xiàn)。

綜上所述，教師針對(duì)不同內(nèi)容的高中英語(yǔ)閱讀課文教學(xué)選擇使用不同的課堂導(dǎo)入策略，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，以達(dá)到事半功倍的效果。正如英國(guó)教育學(xué)家羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開(kāi)始，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線(xiàn)、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！?/p>

編輯：趙玉梅endprint