丁喆

【摘要】隨著英語教育的不斷普及化，英語教育從小學生開始抓起，小學英語作為教育的初級階段發(fā)揮著十分重要的作用，對于小學生今后的英語興趣培養(yǎng)至關重要。就小學英語教育而言，培養(yǎng)小學生的英語交際能力十分關鍵，而日常的對話交流則是提升小學生英語交際能力的重要方式。作為教師，要立足于教學實際，從小學生所感興趣的話題出發(fā)，不斷采取各種行之有效的教學策略以促進小學生英語對話交流的提升。本文主要就小學生英語對話交流策略進行分析和研究。

【關鍵詞】小學生 英語對話交流 策略

小學英語是小學生接受英語的初級階段，在此階段，各種簡單的對話交流是必不可少的，這些對話交流主要涉及到日常交流、問路、就餐、買東西等方面，通過這些簡單的對話形式，可以提高小學生的對話交流水平，促進小學生英語知識能力的提升。而作為教師，應該基于小學生的英語學習特征，消除小學生的英語恐懼心理，采取各種教學策略，通過輕松愉悅的方式為小學生創(chuàng)設合理的情境空間，達到提升小學生對話交流水平的目的。

一、小學生英語學習現(xiàn)狀

由于小學生的年齡特征和心理特征，加上他們正處于各科目學習的初級階段，很多科目的學習都是他們?nèi)粘Ｋ佑|的中文。而對于英語教學而言，其不同于他們?nèi)粘Ｋ佑|的中文，英語字母的繁瑣加上發(fā)音的與眾不同，很多小學生在英語科目學習面前有一種畏懼感。在面對英語學習難免會產(chǎn)生很多生疏感，更有一些小學生害怕接觸英語，英語學習在小學生面前顯得困難阻阻。英語學習并非小學生想象的困難，而是他們心理上產(chǎn)生對于他國語言的生疏，一些英語單詞很多小學生能夠進行默寫和背誦，而涉及到英語對話方面很多小學生不能夠較好地表達。一些簡單的對話形式在小學生面前顯得吃力而乏味，導致了小學生英語學習現(xiàn)狀的偏差，英語對話交流的不順暢直接弱化了小學生的英語詞組造句、作文寫作等方面。

二、小學生英語對話交流策略分析

1.由簡入繁，逐步深入對話。鑒于小學生的年齡特征，教師在進行英語對話教學的時候，應該做到由簡入繁，逐步深入對話，讓小學生對于英語對話交流產(chǎn)生一種心理上的簡單化認知。從簡單的句子入手，小學生學習起來感覺不到困難，反而覺得輕松自在。對話交流的簡可以是一兩個詞語，由此逐步深入。比如：—Whats your hobby？—I like collecting stamps.—What about you？—me too.—There is a stamp show on Sunday.Lets go together.—I have a friend.He likes collecting stamps，too.Can he go with us？—Sure！通過六年級的對話形式讓學生感觸到英語對話的熟悉化，從而不再對英語對話產(chǎn)生畏懼感，從心理上接受英語對話交流這種形式。一些簡單的句子學會后，教師逐步進行深層次深入，讓學生一句句進行練習，模擬對話交流場景，從而達到提升對話交流水平的目的。

2.對話教學中引入英語歌曲。音樂能夠讓人身心愉悅，產(chǎn)生快樂感，對于小學生而言，音樂的獨特魅力能夠讓小學生內(nèi)心產(chǎn)生一種興奮感，從而對于音樂產(chǎn)生興趣。由此，將音樂引入教學是提升小學生英語興趣的重要教學策略，小學英語涉及到許多歌曲，這些歌曲是根據(jù)小學生學習特點進行設計的，目的是為了簡化教學的同時讓教學產(chǎn)生輕松感。比如英語歌曲《This is the way》“This is the way we wash our face， Wash our face， wash our face.This is the way we wash our face， So early in the morning.This is the way we comb our hair， Comb our hair， comb our hair.This is the way we comb our hair， So early in the morning.”

通過練習讓學生感受到英語對話教學的快樂。為此，各種英語歌曲在對話教學中的滲透，能夠讓課堂處于輕松愉悅的氛圍狀態(tài)，培養(yǎng)小學生的興趣感，從而愛上英語對話交流，從歌曲的美妙中感受英語教學所帶來的快樂。

3.創(chuàng)設特定的情境交流空間。現(xiàn)代課堂教學追求的是靈活多變，通過靈活多變的教學方式能夠讓小學生的身心處于放松狀態(tài)，從而樂于積極學習。就英語對話交流教學而言更是如此，如果僅僅是課堂上的教與學，學生不僅學起來乏味，而且學習起來沒有興趣感可言。為此，創(chuàng)設特定的情境交流空間是十分必要的，比如教師可以創(chuàng)設出買東西的場景空間，真正模擬有關于商店的場景，擺放出商店產(chǎn)品，學生模擬收銀員、購物員等，讓學生感受教學的情境空間，感受真實場景，對于場景空間產(chǎn)生興趣，從而樂意融入到特定的情境交流空間中，不斷進行對話交流的模擬和練習。

4.多媒體教學的有效利用?，F(xiàn)代教育提倡現(xiàn)代化教學手段，各種現(xiàn)代化教育手段囊括了各種多媒體技術、信息技術。多媒體教學的直觀性、生動性能夠滿足小學生的視覺需求，呈現(xiàn)出動態(tài)的視覺效果。多媒體教學的有效利用可以激發(fā)幼兒的英語學習興趣，尤其是英語對話交流制作成幻燈片形式，學生能夠直接感觸到場景的動態(tài)效果，幻燈片再結(jié)合一些聲音特效，學生猶如在觀看動畫片或是電影，能夠最大程度低激發(fā)小學生的英語學習興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對于小學生英語對話交流策略進行分析與研究不難看出，小學生對于對話交流難免存在一種生疏感和困難。作為教師，要基于小學生的年齡特征、心理特征出發(fā)，通過各種行之有效的教育教學策略引導小學生進行對話交流，真正引導小學生愛上對話交流教學，培養(yǎng)他們的對話交流興趣，提升小學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]李小東.淺談小學英語對話教學[J].學周刊.2015（01）.

[2]李先花.小學英語對話教學（Lets talk）探析[J].新課程（上）. 2014（04）.