戰(zhàn)志蛟+藺彥+肖偉平

2012年3月，教育部專門制訂并出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，對教育信息化發(fā)展的工作方針、目標(biāo)、措施等做了具體闡述。2016年6月，教育部研究制訂了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，再次對教育信息化的發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃。國家對教育信息化建設(shè)的重視和投入，極大地帶動了基層學(xué)校大力發(fā)展教育信息化，我校的教育信息化建設(shè)正是在這樣的背景下開始的。不斷的摸索和探究，引發(fā)了我們對學(xué)校教育信息化建設(shè)的深入思考。

● 教育信息化建設(shè)存在的問題分析

盡管學(xué)校的教育信息化創(chuàng)建工作涉及方方面面，但是這種建設(shè)主要還是“就著米來做飯”，即學(xué)校有什么就用什么，并沒有得到師生的廣泛支持和認(rèn)同，反而使其面臨更多的困難和困惑，具體表現(xiàn)在如下三個方面：第一，建設(shè)目標(biāo)遙遠(yuǎn)且模糊。教育信息化建設(shè)基本依靠產(chǎn)品驅(qū)動，產(chǎn)品能干什么就干什么，缺乏長遠(yuǎn)的目標(biāo)規(guī)劃。第二，建設(shè)過程坡多且不暢。教師的接受度低，很多時候需要行政干預(yù)才能往前走一小步，真正落地生根的應(yīng)用鳳毛麟角。第三，建設(shè)成效少且難產(chǎn)。不僅信息化產(chǎn)品應(yīng)有的功能和價值沒有得到體現(xiàn)，而且其應(yīng)用效果甚至成為使用者的負(fù)擔(dān)。

● 教育信息化建設(shè)存在的問題歸因分析

第一，政府主導(dǎo)，被動應(yīng)對。學(xué)校的絕大部分信息化產(chǎn)品都是教育局調(diào)撥到校，并通過各類培訓(xùn)要求學(xué)校開展應(yīng)用。作為學(xué)校層面的具體實施人，更多的是遵照行政命令，較少思考為什么要這樣做、這樣做好不好。

第二，輿論導(dǎo)向，產(chǎn)品驅(qū)動。近年來，各類信息化產(chǎn)品層出不窮，加之宣傳和包裝，給學(xué)校一種“神奇而興奮”的錯覺。一些在各類培訓(xùn)會上得到專家大力解讀和推薦的信息化教育模式，如微視頻、微課程、PAD課堂等，更是將教育信息化推向一個又一個高潮。很多學(xué)校都在追求“先進(jìn)”和“時髦”的產(chǎn)品，卻并沒有思考這些產(chǎn)品和模式怎么與學(xué)校的實際相結(jié)合，由此導(dǎo)致產(chǎn)品的功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。

第三，理念滯后，質(zhì)疑技術(shù)。再先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)施，也只是教學(xué)的輔助手段。要讓教師們長期形成的教學(xué)理念、行為習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)格在短時間內(nèi)發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變難度較大，而且教師對技術(shù)能給教學(xué)帶來效能普遍持懷疑態(tài)度。

● 學(xué)校教育信息化建設(shè)的具體舉措

1.堅持教育教學(xué)的需求導(dǎo)向

教育信息化的初衷一定是解決教師在教育教學(xué)過程中的困難，滿足教師的需求。例如，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的需求是各學(xué)科教師普遍存在的需求，所以學(xué)校采取“買進(jìn)來、自建資源共享、校企合作”的方式來解決?！百I進(jìn)來”，即學(xué)校成立專項資金為教師購買需要的優(yōu)質(zhì)資源；“自建資源共享”，即各學(xué)科組將日常教學(xué)資源上傳到學(xué)校資源云平臺，其他教師需要用時登錄平臺下載，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行二次修改，并將修改后的資源再次上傳平臺，如此循環(huán)來提升資源的質(zhì)量；“校企合作”，即學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)資源，學(xué)校教師提供教學(xué)設(shè)計，企業(yè)提供技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，各取所需，優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.技術(shù)培訓(xùn)常態(tài)化、系列化，“引領(lǐng)+試用”促應(yīng)用

從理念上來分析，信息化教學(xué)大有作為，但是一線教師卻是滿腦懷疑，甚至有的抵制應(yīng)用。基于此，我們采取“引領(lǐng)+試用”的方式來轉(zhuǎn)變教師對信息技術(shù)的態(tài)度。引領(lǐng)，即通過將專家請進(jìn)來、組織教師走出去、校本培訓(xùn)（如校長做全員培訓(xùn)、信息技術(shù)教師進(jìn)行微視頻制作宣講等）、信息技術(shù)廠家展演等方式對教師進(jìn)行信息化教育理念的培訓(xùn)，開闊教師的視野，增長教師的見識，提升教師對現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合的認(rèn)識和理解。學(xué)校專門成立了信息化教育指導(dǎo)中心，分專題、分批次、分時段對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)，如微視頻錄制與編輯、微課筆使用、PAD教學(xué)資源制作專題培訓(xùn)、思維導(dǎo)圖制作等，并經(jīng)常組織學(xué)校教師參加信息技能制作大賽，多渠道地提升教師的信息化教學(xué)開發(fā)和應(yīng)用技能。試用，即引導(dǎo)有興趣、有思想、技術(shù)較好的教師在自己所教學(xué)科試用。只有讓教師們真正嘗到現(xiàn)代信息技術(shù)給他們教學(xué)帶來的便捷和益處，才能讓他們從內(nèi)心深入認(rèn)識到信息化教育的優(yōu)勢，并審慎思考與自身教學(xué)的契合點。

3.堅持減負(fù)增效提質(zhì)

減負(fù)，即通過信息化手段的運(yùn)用減輕師生在教學(xué)中費時費力而必要性不大的工作；增效，即增加教與學(xué)的效率；提質(zhì)，即提升教與學(xué)的品質(zhì)和質(zhì)量。減負(fù)與增效，主要是讓教師和學(xué)生有更多的時間和精力完成教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)任務(wù)。質(zhì)量是教學(xué)的生命線，任何工具、手段、方法、策略，都必須圍繞這條生命線來跳動。

例如，學(xué)生日常作業(yè)的錯題對學(xué)習(xí)具有重要的價值。一般的做法是，學(xué)生（或者家長）將錯題抄寫或者裁剪粘貼到錯題本上，學(xué)生再進(jìn)行訂正，這種做法不僅耗費了家長和學(xué)生的時間與精力，而且學(xué)生的錯題也難以有效留存，不利于后續(xù)的復(fù)習(xí)和利用。為了提升學(xué)生整理錯題的效率，解放學(xué)生和家長，學(xué)校經(jīng)過多次研究論證，與企業(yè)合作共建了“學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集和分析系統(tǒng)”，用于錯題的歸集。該系統(tǒng)既沒有改變教師布置作業(yè)、批改作業(yè)的方式，也沒有改變學(xué)生用紙筆寫作業(yè)的方式。它能快速標(biāo)記錯題，并能對錯誤原因進(jìn)行分析和標(biāo)注，記錄下學(xué)生的行為。在學(xué)生需要復(fù)習(xí)的時候，能隨時將歸集的錯題導(dǎo)出、打印并裝訂成冊，以便學(xué)生訂正和保存。同時，學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的錯題數(shù)據(jù)，也是教師了解學(xué)情并進(jìn)行針對性輔導(dǎo)的重要依據(jù)。

4.堅持提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生最為重要的能力之一，尤其在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)校的重要責(zé)任。一方面，學(xué)校積極開展PAD教學(xué)。教師將學(xué)習(xí)資源提前制作成微視頻或者其他形式的資源并放到學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生在課后進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。課堂上，教師設(shè)計形式多樣的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用PAD的網(wǎng)絡(luò)交互等功能進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提升了自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，學(xué)校與企業(yè)共建學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)云平臺。該平臺包含各學(xué)科全部知識點的視頻講解以及配套練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識缺項進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)，并選擇適合自己知識水平的練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，自選內(nèi)容、自定步調(diào)、自我監(jiān)測，全方位提升自主學(xué)習(xí)能力。

5.堅持教育管理信息化、智能化、便捷化

教育管理是學(xué)校辦學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。學(xué)校不僅實現(xiàn)了內(nèi)部辦公信息化、智能化，更在家校溝通方面定制基于手機(jī)APP的交流軟件，以便統(tǒng)一管理。

通過學(xué)校四年多的教育信息化建設(shè)實踐，筆者深深體會到，教育信息化建設(shè)不僅是硬件的配置與平臺的搭建，更要關(guān)注教與學(xué)的現(xiàn)實需求，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的全面、深度融合。欣喜的是，我們正走在正確的道路上，并且走得越來越扎實！