李宏

【摘要】8月23日剛剛結(jié)束的第43屆亞太廣播發(fā)展機(jī)構(gòu)（Asia-Pacific Institute For Broadcasting Development，簡(jiǎn)稱AIBD）年會(huì)上，揭曉了亞太廣播發(fā)展機(jī)構(gòu)廣播電視獎(jiǎng)（簡(jiǎn)稱AIBD 獎(jiǎng)）2017年度最佳節(jié)目，由中央人民廣播電臺(tái)社教節(jié)目中心采制的廣播特寫《大手和小手，牽著一起走》獲得關(guān)注“流動(dòng)人口/移動(dòng)的旅程”主題（也稱選題范圍）年度最佳廣播節(jié)目獎(jiǎng)。本期傾聽世界欄目結(jié)合兩位主創(chuàng)人員的創(chuàng)作感想對(duì)該作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

【關(guān)鍵詞】流動(dòng)人口 流動(dòng)兒童 廣播特寫 音響 主角 留白

【中圖分類號(hào)】G222 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

通常的廣播電視節(jié)目評(píng)獎(jiǎng)都是按體裁設(shè)項(xiàng)的，但亞太廣播發(fā)展機(jī)構(gòu)（Asia-Pacific Institute For Broadcasting Development，簡(jiǎn)稱AIBD）廣播電視獎(jiǎng)（以下簡(jiǎn)稱AIBD獎(jiǎng)）是“命題作文”，每年規(guī)定主題（選題范圍），參評(píng)者在規(guī)定的范圍內(nèi)采制節(jié)目。AIBD獎(jiǎng)每年的選題范圍都有變化，由亞太廣播發(fā)展機(jī)構(gòu)的決策層根據(jù)本地區(qū)廣播電視的發(fā)展需要及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況而設(shè)置。2017年的選題范圍是：流動(dòng)人口/移動(dòng)的旅程。作品征集通知中這樣表述：“近期，流動(dòng)人口/移民問題已成為全球關(guān)注的話題。討論這個(gè)話題的時(shí)候，通常的報(bào)道是冰冷的數(shù)字解讀，很少能看到有人情味的故事。在追求光明前途、逃離苦難的路上，很多流動(dòng)人口或者移民面臨著不為人知的艱難險(xiǎn)阻。主辦方鼓勵(lì)和期待作品講述有關(guān)流動(dòng)人口的喜樂與掙扎的個(gè)人故事。”由中央人民廣播電臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱中央電臺(tái)）社教節(jié)目中心采制的廣播特寫《大手和小手，牽著一起走》（下稱《手牽手》）獲得這個(gè)選題范圍2017年度的最佳廣播節(jié)目獎(jiǎng)。

一、選題獨(dú)特 角度新穎 直指人心

“流動(dòng)人口/移動(dòng)的旅程”可寫的內(nèi)容非常廣泛，但《手牽手》選擇“流動(dòng)人口”中很少被媒體關(guān)注的“流動(dòng)兒童”，從“親情”入手，展示三個(gè)打工家庭的孩子與母親的故事，聚焦他們?cè)凇耙苿?dòng)的旅程”中所感受到的身心苦難和渴望安定于都市的努力。孩子是需要保護(hù)的，苦難中的孩子容易引發(fā)社會(huì)的關(guān)注。選擇這樣獨(dú)特的題材，又找到這樣新穎的角度，使這個(gè)節(jié)目具備沖擊國際獎(jiǎng)的前提。

二、采訪方式專業(yè) 深入扎實(shí) 音響有感染力

《手牽手》中每個(gè)人物都有讓人聽了難以忘懷的音響。三個(gè)孩子，鄒涵說大大的“拆”字，肖夢(mèng)蕊清唱《時(shí)間都去哪兒了》，李蘇的“也說同一句話”；三位母親，譚柳平說“糊糊蟲”，胡艷“把一輩子的碗都洗了”，蘇治玉講閱讀改變親子關(guān)系，還有豐富且識(shí)別度很高的環(huán)境音響，等等。這些是節(jié)目成功的另一個(gè)重要前提。而這些音響的獲得緣于專業(yè)的采訪方式、深入扎實(shí)的采訪功課，緣于記者和錄音師的完美搭配。

1985年，國際廣播特寫大師布朗先生（Mr.Brown）來中央電臺(tái)講授廣播特寫制作時(shí)，傳授的成功經(jīng)驗(yàn)之一就是：和錄音師一起去采訪。這種方式促成了中央電臺(tái)許多優(yōu)秀廣播特寫的成功?！妒譅渴帧返闹鲃?chuàng)劉旻嘒和路菲，他們的合作可以說是近年來一次成功的實(shí)例。采訪前兩人就分好工，采訪中一個(gè)與采訪者面對(duì)面、專門提問，另一個(gè)坐兩人側(cè)面的中間位置專門錄音，各司其職。這樣的好處是：提問者專注于和采訪對(duì)象的交流，從眼神到雙手乃至整個(gè)身體語言，全部沉浸在真誠的傾聽狀態(tài)，成功地吸引了被采訪者的注意力，極大地調(diào)動(dòng)了被采訪者“說”的愿望；同時(shí)，錄音師專注于錄音，像隱形人一樣，坐在被采訪者的視線之外；被采訪者看到的是對(duì)面的記者，而忽略了話筒的存在。這種松弛的狀態(tài)為深入被采訪者的內(nèi)心提供了可能，錄音師的專注又保證了音響的質(zhì)量和完整。此外，兩位主創(chuàng)價(jià)值觀的高度一致和性格上的互補(bǔ)，也是采訪成功的重要因素。

當(dāng)然，還有運(yùn)氣！兩位主創(chuàng)通過第三位媽媽——?jiǎng)?chuàng)辦“家長課堂”的蘇治玉幸運(yùn)地找到了另兩位媽媽。真是天助自助者！

三、找到主題 讓節(jié)目有魂

第一次聽這個(gè)節(jié)目，標(biāo)題叫《我想要愛》，非常驚喜：這絕對(duì)是一個(gè)獲獎(jiǎng)的選題！有特別獨(dú)特的內(nèi)容、特別珍貴的音響?？上?，沒有被充分地運(yùn)用，就像珍珠落在土里。獨(dú)特的題材只在表達(dá)“呼吁社會(huì)關(guān)愛流動(dòng)兒童”這個(gè)主題，流于一般。其實(shí)，這個(gè)節(jié)目的光彩在于三位打工媽媽積極向上、笑對(duì)苦難的心態(tài)，在于社會(huì)對(duì)于移動(dòng)人群的幫助和移動(dòng)群體的自覺、自助。我所要做的是：把主題從普通的“秀苦難以求關(guān)注”升華為展示移動(dòng)人群自身的美麗和社會(huì)的關(guān)愛。

這個(gè)主題主要通過三位媽媽來表達(dá)，其中第三位媽媽蘇治玉是最重要的，是“靈魂人物”，但《我想要愛》里展現(xiàn)得最少，平面、死板、說教，需要還原生活中的蘇治玉的形象，需要為她的自助和助人尋找心靈動(dòng)機(jī)。好在記者的采訪很深入，有這樣的素材，只是沒有選用而已。只要蘇治玉的形象立起來，這個(gè)節(jié)目的主題就升華了。此外，我還從中拎出表達(dá)主題的另一個(gè)重要人物——社區(qū)學(xué)校的志愿者劉雄，他是曾經(jīng)的流動(dòng)兒童、現(xiàn)在的大學(xué)生：“就是因?yàn)槲倚r(shí)候的這種經(jīng)歷，我就想讓更多的孩子避免這種遭遇，給他們一些安全感和歸屬感?！卑褎⑿蹚牡谝粋€(gè)故事的串場(chǎng)角色單獨(dú)提出來，成為聯(lián)接三組家庭、貫穿整個(gè)節(jié)目的暗線人物，讓他悄悄地不留痕跡地豐富著主題，增添了節(jié)目的真實(shí)性、可信度。

當(dāng)節(jié)目從《我想要愛》變?yōu)椤洞笫趾托∈?，牽著一起走》后，同樣的選題、同樣的素材、同樣的人物，所表達(dá)的主題已經(jīng)完全不同，《手牽手》不再只是呼吁流動(dòng)兒童需要媽媽的關(guān)注和社會(huì)的關(guān)愛，還表達(dá)出流動(dòng)人群自身的奮斗和互相的支撐，更重要的是突出了穩(wěn)定人群對(duì)流動(dòng)人群自覺自愿的幫助，在富有人情味地“講述有關(guān)流動(dòng)人口的喜樂與掙扎的個(gè)人故事”的同時(shí)，自然地呈現(xiàn)出普通中國人的美好心靈、中國社會(huì)的和諧安寧。節(jié)目有了更高的格局、更高的境界。

1.讓音響成為主角 讓解說回歸原位（配角）

《我想要愛》中特別有感染力的音響被掩藏在大段大段的感受表白、煽情的轉(zhuǎn)述和總結(jié)性敘述的解說詞里，音響成了解說詞的旁證。修改后，音響成為節(jié)目的主角，而不是記者解說的佐證。讓人物直面聽眾，而不是通過記者的轉(zhuǎn)述。讓解說退回陪襯音響的配角地位，而不是凌駕在所有音響之上的“第一主角”。endprint

解說只有在音響不能表達(dá)而又必須與聽眾交待的時(shí)候才出現(xiàn)，所有可以用音響表達(dá)的全部用音響表達(dá)，這是廣播特寫的基本樣態(tài)。解說詞之所以被稱作“旁白”，是因?yàn)楸徊稍L者的聲音、現(xiàn)場(chǎng)的音響才是廣播節(jié)目的主角。解說詞一定要盡可能地少，說的時(shí)候一定要盡可能平和地說，陪襯著音響說，不越位；與音響相融著說，不突出。

2.架構(gòu)節(jié)目——形式上平行展開 內(nèi)容上層層遞進(jìn)

《手牽手》主要講述三位打工母親與孩子的故事。作品采用平行的結(jié)構(gòu)，三位母親和自己的孩子一組一組地出現(xiàn)，但是并不單一、枯燥。三位母親有共同的特征，但又有各自的特色。從覺醒到要把孩子帶在身邊（第一位母親譚柳平），到為孩子提供自己的房間（第二位母親胡艷），到幫助孩子創(chuàng)造內(nèi)心的豐富與安寧、并由己及人創(chuàng)辦“家長課堂”（第三位母親蘇治玉），最后，這三位母親都出現(xiàn)在同一個(gè)場(chǎng)景——“家長課堂”，三個(gè)不同的故事在形式上平行展開，在內(nèi)容上卻深度關(guān)聯(lián)，層層深入地表達(dá)著主題，推動(dòng)著主題發(fā)展。

3.架構(gòu)節(jié)目——開頭先聲奪人 結(jié)尾意味深長

節(jié)目開頭，筆者建議用鄒涵說大大的“拆”字那段音響，就是因?yàn)檫@段音響具有聽覺沖擊力。且“拆”的敏感和熱傳，會(huì)放大這段音響對(duì)聽眾的吸引力。

而把肖夢(mèng)蕊清唱《時(shí)間都去哪兒了》從正常時(shí)序的中部抽出，放到最后做結(jié)尾，并混出胡艷對(duì)“未來打算”的回答，讓孩子催人淚下的清唱和著媽媽爽朗自信的笑聲，構(gòu)成一個(gè)溫馨溫暖的場(chǎng)景，營造一個(gè)讓聽眾回味、釋放情感、引發(fā)思考的氛圍，意味深長。

廣播是線性結(jié)構(gòu)，如何讓聽眾知道這個(gè)節(jié)目是三個(gè)故事，吸引持續(xù)收聽，除了在每個(gè)故事的講述上盡量用最有吸引力的音響外，節(jié)目還設(shè)計(jì)了一個(gè)一分鐘特寫，放在節(jié)目的開頭：濃縮整個(gè)節(jié)目的精華，展示節(jié)目的主要人物，并留下最精彩的音響，提升堅(jiān)持到最后的聽眾的收聽滿意度。

把最精彩的音響放到最后，需要不功利的克制和堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)自信。堅(jiān)定地相信精彩的內(nèi)容、專業(yè)的編排制作技巧會(huì)讓聽眾聽到最后并且意猶未盡。

4.留白 給聽眾回味思考和想像的空間

這是我國廣播人普遍忽略的問題，甚至是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。記者把音響接得很緊，顯得自己節(jié)目做得出色；錄音師認(rèn)為節(jié)目中出現(xiàn)“空白”是失誤。其實(shí)，廣播節(jié)目中適當(dāng)?shù)牧艨眨梢宰尮?jié)目更完美，就像音樂中的休止符一樣，有了“休止”，才顯出整體的流動(dòng)和豐富。少，反而更多；空，卻更豐盈。特別是廣播特寫，忌諱把節(jié)目做得緊、滿，一定要留被采訪者說話時(shí)的氣口，特別是人物情感的停頓，還有轉(zhuǎn)場(chǎng)的自然空隙，讓節(jié)目聽起來從容、流暢?！妒譅渴帧纷詈笠话嫘薷淖龅木褪沁@一工作。其實(shí)只是節(jié)目時(shí)長多出了十幾秒，卻讓節(jié)目更像精品。最重要的是，讓聽眾聽起來更舒適，為聽眾營造了回味、思考和想象的空間。

此外，適當(dāng)?shù)呐錁罚瑫?huì)提升節(jié)目的可聽性。新聞?lì)惞?jié)目在使用廣播特寫的形式時(shí)，選擇要不要用音樂、用多少、怎么用，要特別謹(jǐn)慎，只在必需的時(shí)候再用?！妒譅渴帧分辉诘谌齻€(gè)孩子李蘇說“也說同一句話”后配了一小段情緒音樂，幫助聽眾體會(huì)李蘇與媽媽的隔閡和媽媽無法表達(dá)的傷痛。endprint