楊念

【摘要】教育資源是中小學(xué)教育信息化建設(shè)當(dāng)中的重要內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取更豐富的知識(shí)信息，從而加快中小學(xué)教育信息化的建設(shè)進(jìn)程。文章對(duì)教育資源在中小學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)中的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，分析了教育資源在中小學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)中的問(wèn)題，并提出了對(duì)策，探討了教育資源對(duì)中小學(xué)教育信息化建設(shè)的影響。

【關(guān)鍵詞】教育資源；中小學(xué)教育；信息化建設(shè)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使信息的傳遞具有高效、及時(shí)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)的教育當(dāng)中，正是教育信息化和教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)。伴隨著我國(guó)教育體系的不斷改革以及新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求，在中小學(xué)教育信息化的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合今后教育的目標(biāo)和方向，不斷優(yōu)化教育資源，促進(jìn)中小學(xué)教育信息化建設(shè)的發(fā)展，全面提升中小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、教育資源在中小學(xué)教育信息化建設(shè)中的特點(diǎn)

在中小學(xué)教育信息化建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，教育資源指的是在國(guó)家政策以及規(guī)定的要求下，在現(xiàn)代教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面的教育和學(xué)習(xí)資源，主要包括教學(xué)的素材、資料、課件、案例、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄、試題、試卷以及網(wǎng)絡(luò)課程等。信息化建設(shè)中的教育資源具有兩個(gè)十分重要的特點(diǎn)：首先，教育資源必須是在教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面，能夠讓學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的共享和交流，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)地獲取有用的學(xué)習(xí)信息；其次，教育資源建設(shè)的目的是讓教育和學(xué)習(xí)的資料能夠得到有效的利用，讓我國(guó)的教育信息化水平得到提升，從而促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

二、教育資源在中小學(xué)教育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）教育資源的有效性不高

為了促進(jìn)中小學(xué)教育信息化的建設(shè)進(jìn)程，許多學(xué)校都紛紛建立起了教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)當(dāng)中涉及中小學(xué)各學(xué)科的知識(shí)。從教學(xué)資源庫(kù)中，中小學(xué)生能夠及時(shí)獲取到有用的知識(shí)。但在真正建設(shè)起了教學(xué)資源庫(kù)以后，許多教師都發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容并不完整，甚至對(duì)于中小學(xué)有些科目的相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)都很少有涉及，與當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容契合度、匹配度、適用度都存在問(wèn)題，與此同時(shí)，有些教學(xué)資源還存在嚴(yán)重的雷同現(xiàn)象，降低了教育資源整體的系統(tǒng)化程度以及資源有效度[1]。

（二）教育資源不能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中小學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)是改變了傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生在教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面自主搜集需要的資料，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。但從目前中小學(xué)教育資源建設(shè)的情況來(lái)看，其資源多為教學(xué)素材、教案、課件以及試題，這些內(nèi)容往往在課堂上面教師都會(huì)有講到，造成了學(xué)生對(duì)于此類重復(fù)性教育資源的需求降低，而衍生性與擴(kuò)展性教育資源的低匹配度和缺乏，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，使教育資源建設(shè)的目的難以達(dá)到。

（三） 教育資源的質(zhì)量有待提高

教育資源質(zhì)量的高低，會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解程度和掌握程度產(chǎn)生很大的影響，直接決定了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而教育資源質(zhì)量的好壞取決于各學(xué)校教師的教育資源開(kāi)發(fā)水平。采取地區(qū)統(tǒng)一式的教育資源管理能夠整合更多、更優(yōu)秀、更齊全的教育資源，但也會(huì)增加區(qū)域資源中心的負(fù)擔(dān)。這不僅僅體現(xiàn)在教育信息化建設(shè)的硬件投入，同時(shí)還需要有著大量的資金作為資源中心正常運(yùn)轉(zhuǎn)的支撐，統(tǒng)一式的管理也使得資源中心難以對(duì)大量的教育資源進(jìn)行維護(hù)，因此難以實(shí)現(xiàn)。教育資源在各個(gè)中小學(xué)校進(jìn)行獨(dú)立的分配雖然能夠降低對(duì)其資金投入以及維護(hù)的需求，但也意味著教育資源共享程度下降，優(yōu)質(zhì)的教育資源難以在各個(gè)學(xué)校之間得到分享。

三、教育資源在中小學(xué)教育信息化建設(shè)中問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教育資源的管理工作

教育資源建設(shè)是我國(guó)為了解決學(xué)校內(nèi)教育資源缺乏和資源利用率低的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行教育資源開(kāi)發(fā)的一種舉措。當(dāng)前各中小學(xué)存在教育資源內(nèi)容匱乏、部分教育資源雷同的問(wèn)題，教育資源的有效性大大降低，對(duì)于今后教育資源建設(shè)的發(fā)展非常不利。究其原因，首先是教育資源主要取材于已有的教學(xué)內(nèi)容，而缺乏相應(yīng)的教育資源創(chuàng)新。其次，人們對(duì)于知識(shí)版權(quán)還沒(méi)有形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，造成教育資源互相抄襲的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，使得教育資源雷同，降低了資源的效度。

針對(duì)這種現(xiàn)象，中小學(xué)在進(jìn)行信息化教育的建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教育資源的完整性以及知識(shí)版權(quán)的重要性，對(duì)于教育資源的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)采取中小學(xué)一線教師自主開(kāi)發(fā)教育資源，并配合學(xué)校購(gòu)入教育資源的方式[2]。這樣做的目的是從兩個(gè)方面考慮，如果是學(xué)校單方面購(gòu)入教育資源，由于購(gòu)入資源與學(xué)校個(gè)性化教學(xué)的方式之間存在差異，會(huì)降低教學(xué)資源的針對(duì)性，使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)信息化建設(shè)中教育資源的使用效果降低；而如果單純的只是讓校內(nèi)的一線教師開(kāi)發(fā)教育資源，受限于教師教育水平、教學(xué)知識(shí)的理解程度以及教師自身固定的教育方式，使得教育資源存在很大的局限性，不利于學(xué)校之間教育資源的相互交流。采取教育資源以中小學(xué)教師建設(shè)為主，以學(xué)校購(gòu)入教育資源為輔的形式，能夠使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教育資源更加符合本校的教育教學(xué)方式，同時(shí)還可以解決教育資源部分內(nèi)容匱乏的情況，對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)以及提高中小學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)資源的有效度有著重要的促進(jìn)作用。

（二） 優(yōu)化教育資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前，中小學(xué)教育信息化建設(shè)的教育資源都是以和課本內(nèi)容息息相關(guān)的素材和課件為主，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，初步掌握相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)，在課堂上迅速理解教師所講的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率有著很大的幫助，但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這種和課堂教學(xué)內(nèi)容類似的教育資源難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)這種情況，中小學(xué)教師需要及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，對(duì)教育資源的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[3]。例如，以往平臺(tái)上都是以教學(xué)素材、教案、試卷、文獻(xiàn)資料、案例、課件等為主，在今后的教育資源開(kāi)發(fā)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)課件預(yù)習(xí)以后的探究?jī)?nèi)容，這其中可以包括該課程知識(shí)在學(xué)生生活當(dāng)中的應(yīng)用。如化學(xué)教育資源當(dāng)中有關(guān)于“氯氣”教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展式的提問(wèn)：“生活當(dāng)中為什么84消毒液和潔廁靈不能混合使用？”這種與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在預(yù)覽教學(xué)資源的同時(shí)，學(xué)生會(huì)自己查閱相關(guān)的資料，并與其他同學(xué)探討問(wèn)題，在探討過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，并讓問(wèn)題得到解決。將教學(xué)資源內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流以及合作探究的能力有著很大的幫助，讓學(xué)生能夠體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)能力、思考能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力得到提升，全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揮教育資源在中小學(xué)教育信息化建設(shè)當(dāng)中的最大效果。endprint

（三）加強(qiáng)教育資源建設(shè)的監(jiān)管

目前，中小學(xué)在教育信息化建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中還很難實(shí)現(xiàn)教育資源的統(tǒng)一化管理，往往采取各個(gè)學(xué)校進(jìn)行各自教育資源管理的方式，這使得不同學(xué)校的教育資源的質(zhì)量直接受到教育資源發(fā)放單位以及學(xué)校一線教師的教育資源開(kāi)發(fā)水平影響。中小學(xué)校在地區(qū)教育資源統(tǒng)一化管理的路上行不通，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中小學(xué)內(nèi)部的教育資源管理。在當(dāng)前學(xué)校教育資源的建設(shè)上，有許多單位僅僅出于自身的利益考慮，擴(kuò)大教育資源數(shù)量的建設(shè)，借此希望能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中脫穎而出，卻忽視了教育資源質(zhì)量對(duì)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性。這不僅是對(duì)自身工作的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)廣大的中小學(xué)生接受良好教育資源的不負(fù)責(zé)任。為了保障各個(gè)中小學(xué)校教育資源的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對(duì)教育資源建設(shè)的評(píng)審反饋?zhàn)龅絿?yán)格地監(jiān)控。首先，應(yīng)當(dāng)制定出一個(gè)長(zhǎng)期有效的中小學(xué)教育資源評(píng)審機(jī)制，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生能力的方向確定評(píng)審指標(biāo)；然后，完善教育資源評(píng)審的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，確定出評(píng)審的要求；最后，根據(jù)評(píng)審的各項(xiàng)指標(biāo)，判斷出教育資源的質(zhì)量是否滿足中小學(xué)教育信息化建設(shè)的要求。在進(jìn)行評(píng)審的過(guò)程當(dāng)中，教育資源的數(shù)量只是進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中的一項(xiàng)指標(biāo)，但不是最重要的指標(biāo)，在進(jìn)行教育資源評(píng)審中，需要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育體制不斷改革的背景，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求來(lái)執(zhí)行，通過(guò)不斷地完善教育資源評(píng)審機(jī)制，使不符合教育資源建設(shè)規(guī)定的現(xiàn)象完全杜絕，全面提升教育資源審核結(jié)果的權(quán)威性，從而使教育資源的質(zhì)量得到保證，進(jìn)而讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育信息化使得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中得到了充分的運(yùn)用。利用這些技術(shù)，可以使教學(xué)資源在師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的共享，不僅促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)的多樣性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生能夠獲取到更為優(yōu)質(zhì)有效的教育資源，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，加強(qiáng)中小學(xué)教育信息化的建設(shè)，是促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的必然要求。但中小學(xué)教育信息化的建設(shè)離不開(kāi)教育資源的建設(shè)，教育資源能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)能力要求，對(duì)于中小學(xué)教育信息化建設(shè)的良好開(kāi)展有著重要的影響。如果教育資源無(wú)法滿足學(xué)生今后學(xué)習(xí)以及各方面能力培養(yǎng)的需要，那么教育信息化的發(fā)展將會(huì)止步不前，教育現(xiàn)代化更加無(wú)從談起。針對(duì)教育資源在中小學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)加強(qiáng)教育資源建設(shè)的監(jiān)管，使中小學(xué)教育資源更為齊全、資源有效度增強(qiáng)，資源質(zhì)量得到保證，資源更有針對(duì)性，從而使學(xué)生能夠獲取到更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，使中小學(xué)教育信息化建設(shè)的水平不斷提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，滿足現(xiàn)代化中小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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