霍君華

【摘要】云課堂是面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，是一種真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式。使其應(yīng)用到《軌道工程施工》課程教學(xué)模式中，其優(yōu)勢(shì)在于：助教教師，助學(xué)學(xué)生；教師整合資源構(gòu)建課程；學(xué)生自組織學(xué)習(xí)課程。有效轉(zhuǎn)變師生角色，做到學(xué)生為主、教師為輔，重構(gòu)師生和諧關(guān)系。這種教學(xué)模式可以有效根除原有項(xiàng)目課程的一些弊端，但是需要在不停的實(shí)踐中觀察應(yīng)用效果，不斷總結(jié)完善。

【關(guān)鍵詞】云課堂 ； 軌道工程 ； 施工 ； 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016JY03）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】U239.5-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0228-02

一、引言

“云課堂”是基于云計(jì)算技術(shù)的一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的線(xiàn)上教學(xué)課堂形式。教師和學(xué)生只需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)界面，進(jìn)行簡(jiǎn)單易用的操作，便可快速高效地同步分享語(yǔ)音、視頻及數(shù)據(jù)文件。云課堂是一類(lèi)面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，是一種真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式。

軌道交通行業(yè)從2008年以來(lái)在我國(guó)得到了飛速發(fā)展，地鐵、輕軌、城際鐵路、高速鐵路等軌道交通建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)成為交通業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)，需要大量的從事軌道施工、檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)的專(zhuān)業(yè)人才。作為軌道交通專(zhuān)業(yè)的核心課程軌道工程施工的教學(xué)模式的改變也迫在眉睫。因此，開(kāi)發(fā)基于云課堂的《軌道工程施工》課程教學(xué)模式的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于云課堂的教學(xué)模式研究

在建設(shè)基于云課堂的《軌道工程施工》課程的教學(xué)模式之前，我們需要明確整個(gè)云課堂的教學(xué)過(guò)程，在一定的理論基礎(chǔ)的支持下，遵循教學(xué)模式設(shè)計(jì)的原則。云課堂教學(xué)主線(xiàn)是：助教教師，助學(xué)學(xué)生；教師整合資源構(gòu)建課程；學(xué)生自組織學(xué)習(xí)課程。云課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的原則是：分類(lèi)分層、活動(dòng)多樣、學(xué)生為主、教師為輔[1]。

1.可行性分析

云課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，旨在實(shí)現(xiàn)面對(duì)面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，屬于新型的教學(xué)模式。云課堂因其完備的教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、獨(dú)特的資源呈現(xiàn)與功能設(shè)計(jì)等，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的很多不足。眾多研究也證實(shí)了在線(xiàn)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在職業(yè)教育教學(xué)中的有效性。這也為基于云課堂的教學(xué)模式的結(jié)合提供了廣泛的平臺(tái)基礎(chǔ)和良好的契機(jī)[2]。

在云課堂的使用過(guò)程中，教師需要實(shí)時(shí)更新學(xué)習(xí)資源、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等。因此，在教師構(gòu)建和完善云課堂的過(guò)程，也是教師不斷自我培訓(xùn)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了持續(xù)的職業(yè)終身教育和在線(xiàn)師資培訓(xùn)[3]。

2.教學(xué)模式研究與設(shè)計(jì)

云課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供可供選擇的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)程度分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)[4][5] 。

圖1.基于云課堂的課程教學(xué)模式

（1）課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：由于云課堂平臺(tái)可以和學(xué)校教務(wù)處系統(tǒng)對(duì)接，可以隨時(shí)查看課表，進(jìn)行課程管理。教師首先給出教學(xué)模塊任務(wù)，可根據(jù)教學(xué)模塊知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生已掌握的相關(guān)知識(shí)做連接，通過(guò)在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷的形式，在課前掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的反饋列出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的任務(wù)清單。此外，還需要建設(shè)各類(lèi)不同難易度的相關(guān)輔助學(xué)習(xí)資料。

學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生明確該學(xué)習(xí)模塊的任務(wù)，在任務(wù)清單的引導(dǎo)下，利用教師提供的相關(guān)資源，如課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等，來(lái)完成任務(wù)清單內(nèi)容。如果還是無(wú)法解決，那么把問(wèn)題反饋給教師。也可以把自己所學(xué)通過(guò)一個(gè)PPT、一段小視頻、音頻展示給大家。這樣可以展示學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)：在課堂上把時(shí)間和空間讓位給學(xué)生，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)展。根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。對(duì)于有些基礎(chǔ)理論知識(shí)都沒(méi)有掌握的學(xué)生，可以通過(guò)給他們看一些資料，或者視頻課等，布置一個(gè)小測(cè)試以確認(rèn)他們對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度；如果某些學(xué)生基本掌握該項(xiàng)目知識(shí)，只是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有共同的疑問(wèn)，可以組建一個(gè)討論小組，教師參與引導(dǎo)學(xué)生討論或者解釋相關(guān)難點(diǎn)。對(duì)于已經(jīng)很好掌握項(xiàng)目知識(shí)的學(xué)生，可以安排他們進(jìn)行實(shí)際施工項(xiàng)目的操作。在這期間教師需要間歇性地進(jìn)行輔導(dǎo)、指點(diǎn)、解答。

成果展示：在最后，以小組為單位，進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

（3）課后復(fù)習(xí)

通過(guò)在線(xiàn)批改作業(yè)，根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，給不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)建議。可以把高質(zhì)量的作業(yè)分享給所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生有問(wèn)題可以在線(xiàn)隨時(shí)提問(wèn)，教師也可以隨時(shí)給予解答。通過(guò)查看學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)和練習(xí)情況，為學(xué)生定制適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、基于云課堂的軌道工程施工課程教學(xué)設(shè)計(jì)

之前我們從課前、課中、課后三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分析了學(xué)生以及教師所處的角色以及所要完成的教學(xué)任務(wù)，下面以 “軌道工程施工”中的“無(wú)砟軌道鋪設(shè)”這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)分析

“無(wú)砟軌道鋪設(shè)”這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的知識(shí)與技能目標(biāo)是熟悉施工員的崗位職責(zé)與崗位工作流程，掌握無(wú)砟軌道的鋪設(shè)方法、施工流程，能夠進(jìn)行施工方案的編制。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括施工員的崗位職責(zé)和崗位工作流程、施工方案等相關(guān)工程文件編制。其中軌道鋪設(shè)方法為基礎(chǔ)部分也是重點(diǎn)部分，長(zhǎng)軌鎖定、施工文件編制為難點(diǎn)、重點(diǎn)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合云課堂的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力特征分析，基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)可以放在課前學(xué)習(xí)，施工員的崗位職責(zé)和崗位工作流程可以作為拓展學(xué)習(xí)部分，長(zhǎng)軌鎖定、施工文件編制作為課堂內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。“無(wú)砟軌道鋪設(shè)”項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。表1 “無(wú)砟軌道鋪設(shè)”教學(xué)設(shè)計(jì)

四、結(jié)束語(yǔ)

基于云課堂的《軌道工程施工》課程教學(xué)模式主要突出三點(diǎn)。一是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，更注重自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。改變以往單向知識(shí)傳授的狀況，在討論、協(xié)作等各種教學(xué)活動(dòng)中深化知識(shí)內(nèi)容。二是教師角色轉(zhuǎn)變，重構(gòu)師生和諧關(guān)系。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的角色形象，教師除了是教授角色之外，更是資源建設(shè)者、疑問(wèn)解決者和學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者，保障學(xué)生完整知識(shí)體系的形成。三是教學(xué)場(chǎng)景自由，學(xué)生隨時(shí)有問(wèn)題隨時(shí)問(wèn)，教師也可以隨時(shí)解答，不受時(shí)間和空間的限制。

基于云課堂的《軌道工程施工》課程教學(xué)模式可以有效根除原有項(xiàng)目課程的一些弊端，但是需要在不停的實(shí)踐中觀察應(yīng)用效果，不斷總結(jié)完善。

參考文獻(xiàn)

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