黃菊秀

【摘要】說(shuō)話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，不僅能較快地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，而且還能提高觀察能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生說(shuō)話能力進(jìn)行了相關(guān)探討，以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ； 說(shuō)話訓(xùn)練 ； 語(yǔ)言表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0196-01

說(shuō)話訓(xùn)練是語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重要組成部分。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，主要表現(xiàn)在學(xué)生不愿說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)面對(duì)眾人時(shí)，就有兩種擔(dān)憂，一是怕自己的表現(xiàn)不能為他人所肯定；二是怕自己表現(xiàn)不夠完美而被他人嘲笑。因而學(xué)生當(dāng)眾作口頭表達(dá)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話張口結(jié)舌，斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)不成句，以至零碎語(yǔ)、口頭禪，語(yǔ)序顛倒等現(xiàn)象增多。有些學(xué)生性格內(nèi)向，自信心不足，加之缺少語(yǔ)言實(shí)踐，便“不敢在人前把話講”，只愿意當(dāng)聽(tīng)眾。久而久之，口語(yǔ)表達(dá)在一定程度上成了他們難以逾越的心理障礙。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，對(duì)于每個(gè)社會(huì)人的要求將越來(lái)越高，良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，恰如其分的表達(dá)，優(yōu)雅的語(yǔ)態(tài)，無(wú)疑成為“未來(lái)人”的必備素質(zhì)之一。因此，提高農(nóng)村學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力刻不容緩。

一、創(chuàng)造情境使學(xué)生想說(shuō)

興趣是最好的老師，任何人都會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生欲望，語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)同樣如此。一個(gè)人不發(fā)言不等于不會(huì)說(shuō)話，主要在于她想不想說(shuō)。大家知道，往往當(dāng)一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)時(shí)，話匣子才能打開(kāi)。農(nóng)村許多學(xué)生苦于沒(méi)有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用。因此，學(xué)生有話沒(méi)處說(shuō)也不想去說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題，教師就要盡可能地解放學(xué)生，經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境。只有當(dāng)學(xué)生有了想說(shuō)話的意愿時(shí)，他們才會(huì)情緒高漲，暢所欲言，學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力也就在積極的言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中得到鍛煉和發(fā)展。在教學(xué)中，教師要盡量在每篇課文中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使自己也成為語(yǔ)言訓(xùn)練的參與者，充分重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。借助課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，可以使語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)代替語(yǔ)言的繁瑣理解，這不僅能讓學(xué)生得到語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而且能使其積累豐富多彩的課文語(yǔ)言。

二、消除顧慮使學(xué)生敢說(shuō)

說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾講話，是一項(xiàng)技能。大多數(shù)學(xué)生上課回答問(wèn)題全班一起說(shuō)能對(duì)答如流，如果單獨(dú)叫起來(lái)就張口結(jié)舌，或者有的學(xué)生開(kāi)始有一肚子的話要說(shuō)，因缺乏勇氣最終還是一句話也說(shuō)不出來(lái)。其實(shí)這種現(xiàn)象很正常，任何技能的習(xí)得，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練。也就是說(shuō)簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做。想讓學(xué)生能當(dāng)眾說(shuō)話，一定要給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，“缺啥補(bǔ)啥，求啥得啥”。在課上，教師要常以和藹親切的態(tài)度、溫柔委婉的語(yǔ)氣、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)組織教學(xué)，營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到面前的老師是可親近的，愿意把自己知道的、想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到自己的表達(dá)方式是被接受和被認(rèn)可的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的信心和勇氣。“好為人師”與“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是人與生俱來(lái)的兩個(gè)特質(zhì)。不管什么樣的人，只要是發(fā)現(xiàn)自己的行為被別人承認(rèn)和接納，他或她都會(huì)表現(xiàn)出對(duì)自己這一行為的高度熱情，幫助弱者是人的天性，孩子更是如此。切忌指責(zé)、抱怨、訓(xùn)斥學(xué)生，更不能運(yùn)用外部壓力迫使學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話，以免造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)然在給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)，要經(jīng)過(guò)多次糾正指導(dǎo)并加大難度，學(xué)生才能逐步改正缺點(diǎn)不斷上進(jìn)，久而久之就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言，無(wú)所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話

在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的過(guò)程中，需要以邊說(shuō)、邊想以及邊聽(tīng)的方式訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的活化能力，逐漸實(shí)現(xiàn)嘴快、腦活、耳靈的目的。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，將話說(shuō)正確、說(shuō)靈活，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話條理性、正確性以及邏輯思維性。其次，再更深層次的要求學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話的神情以及動(dòng)作等，以或坐或站、落落大方以及相應(yīng)的動(dòng)作表情，在說(shuō)話時(shí)能夠做出相應(yīng)的動(dòng)作表情。除此之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同環(huán)境、不同說(shuō)聽(tīng)對(duì)象的觀察與應(yīng)對(duì)，注意說(shuō)話禮貌以及得體性。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合平常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，尤其注重對(duì)地方語(yǔ)言的糾正，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的說(shuō)話技巧與方法。

例如，在教學(xué)“爺爺和小樹(shù)”的課程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生先閱讀課文，然后讓學(xué)生用自己的話將課文描述一遍，在這個(gè)描述過(guò)程中教師必須注意學(xué)生的地方語(yǔ)言，最后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行一次自我認(rèn)識(shí)總結(jié)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，讓說(shuō)話訓(xùn)練真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在課堂之前進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生在自然環(huán)境當(dāng)中去感受，教師可以預(yù)先有面對(duì)的選擇好景色促使學(xué)生以景色的重點(diǎn)描述景色，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織能力以及說(shuō)話的技巧。

四、注重開(kāi)展家校聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要環(huán)境，在教學(xué)中我們不能忽視家庭教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義。特別是在說(shuō)話教學(xué)中，教師要注重開(kāi)展家校聯(lián)合，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)的處理與學(xué)生之間的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力拓展渠道。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和學(xué)校往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的口頭語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，覺(jué)得學(xué)生只要考試成績(jī)好，其他都不重要。于是，學(xué)生便長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，主觀能動(dòng)作用得不到很好的發(fā)展，思維說(shuō)話能力受到嚴(yán)重的阻礙。也有不少父母為了使自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，采取了一些激烈的措施，如：閑暇時(shí)間不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)和別的孩子玩耍等。殊不知他們的這種行為已經(jīng)影響了孩子語(yǔ)言思維能力的發(fā)展，造成了很多的“高智低能”現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展是極為不利的。教師可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)傳達(dá)這一理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)的處理與學(xué)生之間的關(guān)系，為他們的說(shuō)話能力提升做好后勤保障。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村孩子語(yǔ)言表達(dá)水平的提高，需要家長(zhǎng)和教師的不斷努力，只有家庭、學(xué)校合力，抓住生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，處處為學(xué)生營(yíng)造能說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)的環(huán)境，相信農(nóng)村學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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