劉雙鳳

摘 要：小班幼兒具有強(qiáng)烈的模仿性，在玩角色游戲時，他們不斷模仿成人的行為，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實生活。但是小班幼兒的年齡特點又具有較大的隨意性，生活經(jīng)驗也不夠豐富。游戲時常常出現(xiàn)以下幾個方面的問題：情節(jié)簡單而零散，游戲動作重復(fù)而簡單；語言交往較少，缺乏角色意識等等。小班幼兒角色游戲通常要有實物或具體形象的材料，游戲中動作交往多于語言交往，更多依賴現(xiàn)有的玩具進(jìn)行游戲。

關(guān)鍵詞：小班角色；游戲；合作能力

一、適宜的材料提供有利于引發(fā)幼兒的合作行為

（一）角色標(biāo)志的提供有助于形成角色意識

小班幼兒在娃娃家中通常都扮演著自己家里的角色，模仿家里人在生活中常做的事情，以達(dá)到自己扮演角色的欲望。而通常每個家庭中都有著比較固定的核心成員：比如爸爸媽媽、爺爺奶奶、哥哥弟弟、姐姐妹妹等角色，而我們也結(jié)合這些人物的個性特征，有針對性地對角色進(jìn)行區(qū)分，50我們就在幼兒的裝扮上加以區(qū)分，比如爸爸是帶著領(lǐng)帶的角色，媽媽是留著小卷發(fā)的角色，而爺爺是帶著胡子的，哥哥弟弟帶著帽子或眼鏡，姐姐妹妹是帶著發(fā)卡和頭箍，幼兒在佩帶這相對應(yīng)頭飾的同時，懂著自己所扮演的角色，同時也要做著相對應(yīng)角色可以在家里做的事情，確立了角色的行為責(zé)任，讓幼兒在形象扮演的過程中分辨角色，與同伴的交往互動中更容易分辨。

（二）“三適”游戲材料有助于豐富幼兒的游戲情節(jié)

1.適量的游戲材料，有助于小班幼兒游戲常規(guī)的養(yǎng)成

小班幼兒在角色游戲中使用材料常常出現(xiàn)材料的閑置、頻繁的爭搶、單一的重復(fù)等問題，在小班上學(xué)期幼兒剛剛接觸角色游戲，他們對于材料和游戲扮演都是初次接觸，都還不熟悉。如果一下子給幼兒投放太多的材料操作時，往往出現(xiàn)場面無序雜亂，不易分類收拾的現(xiàn)象，而對于游戲常規(guī)的養(yǎng)成也比較難。所以這次我們新開設(shè)的娃娃家，在布置時我們就充分考慮小班幼兒的年齡特點來投放。在廚房里，幼兒要蒸煮的食材，我們選擇在種類和數(shù)量上不超過5，讓幼兒便于點數(shù)和分類。還有在寢室里，娃娃穿的衣服，鞋子，圍巾等操作材料我們也事先進(jìn)行等量投放，并做上圖片標(biāo)志分類。經(jīng)過一階段的游戲后，幼兒收拾材料的能力有所提高，慢慢地養(yǎng)成游戲的良好常規(guī)。

2.適時的材料提供，有助于小班幼兒游戲情節(jié)的深入

隨著游戲的不斷深入和開展，幼兒與幼兒之間的互動就比較明顯，他們不止?jié)M足于自身對材料的操作上，會隨著游戲的發(fā)展生成一系列的生活情節(jié)，比如在喂娃娃時，他們發(fā)現(xiàn)要先給娃娃刷牙洗臉后才喂養(yǎng)娃娃會比較合適。所以教師這時就要適時地為幼兒提供牙刷、牙杯、毛巾、臉盆等洗漱材料的支持和配合，使幼兒能在材料的提供上生成更有意義的游戲情節(jié)，發(fā)展游戲內(nèi)容。教師在游戲時也可多為幼兒提供百寶箱，里面投放很多半成品的操作材料，讓幼兒養(yǎng)成在需要任何東西時到百寶箱中尋找可以替代的物品，進(jìn)一步發(fā)展和生成游戲，發(fā)展各方面的能力。

3.適宜的游戲材料，屏蔽了游戲干擾，促進(jìn)了小班幼兒各方面能力的提高

游戲進(jìn)行一段時間后，教師通過觀察幼兒在游戲中的情節(jié)，再進(jìn)行材料的適宜投放和進(jìn)行游戲材料的調(diào)整，如在材料的增減、修補(bǔ)、材料的擺放等一系列的問題上逐步調(diào)整。教師要結(jié)合各種資源和幼兒的興趣提供適宜的材料，比如在本來斑馬家中的沙發(fā)是擺放在廚房與客廳的分界地方，作為區(qū)域間的分隔段。但是在實際的游戲中，幼兒在廚房間蒸煮的東西要拿到客廳來吃時就遇到了很多的問題，這時我們就要對于沙發(fā)的擺放位置做調(diào)整。還有在葡萄家和蘋果家由于圍欄太短，造成了家庭之間互相串門的現(xiàn)象，在游戲情節(jié)上也出現(xiàn)了干擾，我們就及時地增加了圍欄的寬度和長度，把原本在分割圍欄旁的廚房調(diào)整到客廳旁邊，這樣兩個家庭的干擾現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對過生日很感興趣，我們就有的放矢的開設(shè)幼兒自己制作的蛋糕屋，在家里提供紙幣讓需要的幼兒進(jìn)行購買。又在接下來觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒對買來的蛋糕很想品嘗，又不能切開分享，我們又在材料上研究，為幼兒提供了可裝飾，可切開的蛋糕，滿足孩子的不同需求，幼兒在分享蛋糕的時候既滲透了生活中的數(shù)學(xué)，懂得一一對應(yīng)拿碗筷和蛋糕，學(xué)會了點數(shù)。又在分享蛋糕時享受了過程，體驗家人過生日，分享了快樂。

二、溫馨的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于營造寬松的心理氛圍

為了讓幼兒在溫馨而又熟悉的環(huán)境中游戲，我們與幼兒一起逐步布置每一個娃娃家，我們把在區(qū)域活動中幼兒穿好的花片門簾，布置在每個娃娃家的分界處，使每個娃娃家都有一個獨立的大空間。同時在幼兒玩娃娃家時發(fā)現(xiàn)他們不喜歡抱娃娃，不懂得如何為娃娃做什么事情，我們就在娃娃家里布置小房間作為娃娃的寢室。幼兒與娃娃在自己獨立的，密閉式的空間里活動很自由，可以獨自與娃娃說話、唱歌、講故事、喂奶等一系列活動。每個幼兒還為自己的娃娃家一起商量討論為自己的家取名，在自己的家里布置廚房、客廳、浴室、寢室等，幼兒真正的參與布置了自己的娃娃家，從心里真正愛這個家，營造了寬松的心里氛圍，又豐富了游戲的環(huán)境布置。

三、跟隨幼兒的“腳步”進(jìn)行指導(dǎo)有利于發(fā)展幼兒合作行為

隨著游戲的逐步開展，我們老師在游戲中以退位的角度來觀察幼兒，捕捉幼兒在娃娃家中有趣、有價值的行為，在必要的時候以適時地角色有效的介入，拓展了幼兒的游戲情節(jié)，根據(jù)適合的策略來指導(dǎo)，發(fā)展了幼兒的合作行為。以下我主要結(jié)合我們觀察到的一些現(xiàn)象來進(jìn)行案例研究，也發(fā)揮團(tuán)隊合作的精神有針對性地研討，分析原因，提出解決的策略，讓小班幼兒的角色游戲中互動起來，發(fā)展合作行為。以下略舉在實踐中的幾個案例研究，來逐步開展游戲。

觀察記錄一：

星星家里今天有5個人，爸爸、媽媽、爺爺、姐姐和哥哥在家里忙起來。媽媽和姐姐在寢室照顧著娃娃，媽媽準(zhǔn)備泡好牛奶喂娃娃，姐姐在旁邊忙說：“娃娃剛睡醒，還沒有給他洗臉、刷牙呢？牛奶現(xiàn)在還很熱，不要給娃娃喝?！闭f著還把手假裝在牛奶瓶上摸一下，然后嘴巴“噓”地把手收回來。媽媽聽完姐姐的話，連忙伸出自己的食指，把食指當(dāng)作牙刷，就給娃娃刷起牙來。刷了兩三下，就看到梳妝臺上有一塊小手帕，伸手指向手帕就對姐姐說：“姐姐，把那塊毛巾拿來給娃娃洗下臉?！苯憬隳闷鹗峙?，把手帕蓋在娃娃的臉上，雙手用力的搓起來，做完后把娃娃的腳一抓，拿給媽媽，讓媽媽給娃娃喂奶。媽媽輕輕抱起娃娃，把奶瓶搖一下，就喂起來，邊喂還邊跟娃娃說著話“娃娃乖乖喝奶，不燙了？……”姐姐則坐在旁邊看著。爺爺在寢室門前，拿著一塊小椅子圍住門口，爸爸把在廚房煮的飯菜送給大家吃，在寢室門口假裝叮咚地敲門，爺爺移開椅子，讓爸爸把飯菜送進(jìn)來寢室擺放在梳妝臺上，每人吃爸爸煮的東西。爸爸離開后，爺爺再把椅子移到門口，守在門口。反復(fù)幾次，梳妝臺上堆滿了大碗小碗的五道菜，無人問津。哥哥則一直坐在客廳的沙發(fā)上，一會左看看爸爸在煮飯，一會右看看爺爺與爸爸在說話，一會自己拿起水果吃起來。endprint

分析原因：

媽媽和爺爺懂得尋找在娃娃家中或身上的現(xiàn)有東西當(dāng)做自己在游戲情節(jié)中的替代物。爸爸喜歡蒸煮飯菜，卻不懂得把自己煮的飯菜送給家人吃，招呼全家人圍坐一起品嘗他的美食。姐姐在照顧娃娃的時候不懂得愛護(hù)娃娃，需加強(qiáng)照顧娃娃的能力。哥哥在游戲中重點在于觀察別人的行為，很少給別人交流互動，可他的專注觀察這其他人也是默默學(xué)習(xí)的一種。

調(diào)整策略：

1.新增材料牙膏、牙刷、臉盆、蛋糕等，滿足幼兒的需求。

2.播放視頻《媽媽和娃娃》，讓幼兒通過觀看視頻繼續(xù)學(xué)習(xí)照顧寶寶的正確方法。

3.增加奶奶（能力較強(qiáng)的一名幼兒），帶動哥哥和爸爸的游戲行為。

觀察記錄二：

今天星星家里多了位奶奶，奶奶一進(jìn)入家里就忙著張羅起來.奶奶發(fā)話了：“爺爺你今天把地板掃一掃，哥哥幫忙把水果拿去洗一洗，我們喜歡吃西瓜和蘋果，記得要洗干凈。寶寶在哭可能餓了，媽媽和姐姐要去哄她，我去做飯給你們吃吧?！敝灰娔棠陶f完，家里的成員都知道自己做什么事情都忙乎去了。只見哥哥拿起桌上的西瓜和蘋果朝廚房走去。奶奶在廚房里忙著看到哥哥進(jìn)來洗水果就拿了一個盤子和一塊布給他，還交代說記得用布擦一擦才能洗得干凈。一會功夫，只見奶奶煮了一碗蘿卜，一盤魚和蝦，一碗鹵面里面加了蘑菇和青菜。接著她從烤箱里拿出了一個蛋糕擺在桌子上。把哥哥見奶奶把食物擺放桌子，也很快地把自己洗的水果擺在桌子的邊緣。奶奶煮完了飯菜，走進(jìn)寢室跟媽媽說“今天寶寶過生日，我們一起給她切蛋糕吧?！睂嬍依锏膵寢尯徒憬懵犕昝χе鴮殞毦统鰜韥淼娇蛷d。哥哥和爺爺已經(jīng)坐在客廳里。只見奶奶從廚房 里拿出一把塑料小刀，坐在客廳沙發(fā)上說：“寶寶過生日，我們來給她過吧?！卑职诌@時候從門口走進(jìn)來，問“誰過生日?。俊贝蠹引R聲說：“寶寶過生日。”“那我們要趕快給她們唱生日歌和切蛋糕?！边@就要拿起塑料刀切起來，這時候奶奶急了：“這是我烤的蛋糕，我拿的小刀，我來切?！闭f著搶過爸爸手里的塑料刀切起來。爸爸皺了下眉頭，看著大伙都高興地唱著生日歌，他也沒再說什么就跟大家圍在一起其樂融融地過起生日來。星星家里頓時歡樂一片。

分析原因：

本次活動在奶奶這位重要角色的安排下，星星家里出現(xiàn)了很歡樂很有意思的情節(jié)對話。本來不喜歡和別人交流互動的哥哥在奶奶的安排下有了自己在家該做的事情。而奶奶的一次又一次呼喚同伴參與的語言，也讓家里其他成員一起聚在一次互動起來。但是在此次蛋糕的切分上孩子出現(xiàn)了一些疑問，奶奶用塑料刀假裝切蛋糕，可是由于蛋糕是整個完整的，沒辦法直接分到每個家人的碗里，變成了后面有的爭搶蛋糕的情景，這個就需要再下次在材料上更進(jìn)一步的完善和提供了，可以提供可切割的蛋糕。

經(jīng)過一階段的觀摩和研討，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步是可喜的。隨著我們對角色游戲中材料的提供、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師的指導(dǎo)方面的不斷調(diào)整推進(jìn)，角色游戲中的娃娃家、蛋糕屋等一系列的主題游戲熱熱鬧鬧地開展了起來，孩子們在游戲中，不止語言表達(dá)能力增強(qiáng)，在與同伴的社會交往能力明顯地提高，可以說真正讓孩子喜歡角色扮演，喜歡游戲。初嘗甜頭的我們，在此感悟上還略顯微妙，小班角色游戲娃娃家真正地體現(xiàn)了幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲的樂趣，還有更多的游戲行為等著我們和孩子一起去探究，一起去發(fā)現(xiàn)，一起去進(jìn)步，讓我們用有心的眼睛去觀察，讓游戲來帶動幼兒一切的發(fā)展。endprint