魏靜

教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人的這一極其細微而復(fù)雜的任務(wù)?！?/p>

家園合作一直都是幼兒園的常規(guī)工作，家長會、家長半日活動、家長進課堂，都是家園合作常態(tài)化、程序化的形式。這些合作在促進幼兒成長、提升家長育兒觀念、促進幼兒園發(fā)展中的效果并不是特別理想。那么，什么是合作？家園合作又該是怎樣的方式呢？帶著這些疑問，我們走進了新教育十大行動——家校合作共建。

新教育家校合作共建中指出：家校合作共建目的是營造互動、溝通、協(xié)調(diào)、一致的家校和諧關(guān)系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進學生的道德品質(zhì)、行為習慣等諸方面的健康發(fā)展。

一、家園合作，幸福起航

1. 培訓引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變觀念，達成家園教育共識

新教育實驗認為，沒有學生父母的發(fā)展，就沒有學生的成長，通過全面培訓學生父母，促進全面建成學習型家庭、促進構(gòu)建學生全方位、和諧健康的成長環(huán)境。

幼兒園是孩子進入社會學習的第一個旅程，家長的教育觀念很多是偏頗的，我們首先從培訓入手，端正家長的教育觀。每年8月底，我園都要對新生家長進行第一次培訓，介紹幼兒園文化及園本動物課程的指導(dǎo)思想、目標、課程結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容及孩子在活動中科學素養(yǎng)、實踐能力及社會性發(fā)展方面的案例。一個個生動的實例讓家長直觀地感受到園本動物課程對孩子的教育價值，從而達成教育共識，與幼兒園形成教育合力，為積極配合課程活動的開展打下了基礎(chǔ)。

同時幼教改革帶來了很多新的教育理念，對課題研究起到重要的促進作用，它不僅要求我們教師要切實建立起與課改相適應(yīng)的新的教育觀念，而且也要求家長們建立正確的家長觀，樹立家長新形象。為此，我們每學期還利用家長會、家長半日活動、家長學校這些平臺，定期對家長們進行有針對性的專業(yè)培訓，培訓的內(nèi)容既有講座，也有沙龍交流；既有園方老師，也有幼教專家。如：“幼兒在參觀動物園活動中怎樣建立規(guī)則”“怎樣正確分析幼兒在活動中的行為”等的講座，從具體案例中幫助家長找到有效的教育策略，提高指導(dǎo)能力。

通過家園共學習的培訓交流，家長對教育的理解有了很大的轉(zhuǎn)變，觀念的轉(zhuǎn)變推動了課題持續(xù)深入的開展。

2. 廣納賢才，形成教育合力，促進課題深入開展

在家長資源中，我們號召了一些學歷高、有思想、有創(chuàng)新精神的家長參與到我們的課題研究中，組成課題智囊團，進行沙龍座談，為活動方案出謀劃策，交流活動方案對孩子的成長是否有效有益，交流自己的育兒經(jīng)驗。例如，中（一）班的李秦怡小朋友的媽媽是一名小學科學老師。她交流了以自己的女兒為觀察對象，將孩子在家和到動物園發(fā)生的一切與課題有關(guān)的事情用視頻、照片以及文字的形式記錄下來。在她的影響下，許多家長都養(yǎng)成了這種主動觀察記錄寶貝的習慣，這些寶貴的資料為我們課題后續(xù)的深入開展提供了有力的數(shù)據(jù)支持，更提醒了我們在課題開展中要本著從兒童主動探究的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒多觀察、多動手操作、多表達自己的觀點。我們還不定期地搜集家長對幼兒園課程實施的意見建議，分年級報名參加交流會，

通過對話來突破個體思維的局限。

此外，每周四中午為我園的教科研會議時間，參加會議的人員由最初的園內(nèi)教師增加到動物園專家和家長智囊團成員。三方課題研究力量的加入，讓我們的家園合作形式由被動轉(zhuǎn)為主動，科研力量越發(fā)強大。

二、家園合作，親子同樂

1. 活動引領(lǐng)共同參與，確保課題合作有效

在動物園現(xiàn)場教學中，我們邀請家長參與孩子前期的知識經(jīng)驗調(diào)查，參與現(xiàn)場教學活動，讓家長明白孩子知識經(jīng)驗積累、有效學習的策略。

動物園實踐活動中，我們組織了很多親子活動：我為熊貓栽竹子、我和長頸鹿過圣誕、歡送朵朵和翠翠、歡迎朝陽和浩浩、愛的攝影展、尋找動物斑紋、動物園馬拉松等體驗活動。在和動物園的合作中，家長陪伴孩子進行環(huán)保小衛(wèi)士、動物小導(dǎo)游的講解，不亂扔垃圾、不隨便投喂、不翻越護欄。孩子們的童真趣語深深地打動了游客，讓更多的游客參與到了保護動物的行列中來。

每學期幼兒園也會組織豐富多彩的動物實踐活動，動物迎新狂歡會、圣誕童話劇、動物親子運動會、動物親子藝術(shù)節(jié)……歡快的親子互動，濃濃的親子之情，在活動中一起成長，建立起共同的生命密碼。

2. 家長助教深入課堂，感知生命成長神奇

隨著江蘇省課程游戲化項目的推進，我園更加關(guān)注在動物課題研究中滲透游戲化精神，把寬廣的戶外場地還給幼兒進行自主游戲；把種植園地的開墾權(quán)利交給幼兒；把花香四溢的生態(tài)園讓幼兒親手打理。因為放手，我們的孩子更加自信、大膽，當然問題也更多，面對一些專業(yè)的問題、規(guī)范的操作，我們老師有時也會不知所措，就在此時，我們的家長志愿者又發(fā)揮了積極的作用。擁有花藝二級證書的葛子墨婆婆親手教會孩子們什么樣的花種子要深埋，什么樣的花種子要淺埋。在種植動物愛吃的蔬菜時，大（二）班的胡新宇爺爺來到種植園地，帶領(lǐng)孩子們一起犁地瓦壟種植。每位家長都是一本閱歷豐富的書，他們不同的職業(yè)經(jīng)歷、愛好、特長都是豐富的教育資源。園內(nèi)充分利用這些資源，讓家長走進動物課題，讓孩子們聆聽窗外的聲音，享受更多的營養(yǎng)。

3. 親子共讀深入推廣，豐盈生命拓寬視野

我們還重視與閱讀課程相結(jié)合，借助家委會提供豐富的動物故事書籍、家庭圖書資源，開展圖書漂流，親子自制動物故事圖書評比，還開放園內(nèi)圖書室，利用每天離園前的歡樂時光開展親子閱讀動物繪本的活動。還利用校園廣播每日播報親子錄制的動物知識。旗下講話時，家長和幼兒用生動的形式共同表演講述動物趣聞。

在豐富多彩的活動中，親子間收獲了成長、收獲了真情，家長的積極性也越來越高，前不久中（二）班的兩個家庭編排的動物交通廣播劇還被選送到北京參加表演。此外我園還積極關(guān)注動物園的微信公眾號，利用園內(nèi)微信平臺，及時發(fā)布動物資訊，提供實時信息，家長們不僅主動參與園內(nèi)的活動，更是積極申請參加動物園方的活動，如在動物園舉辦的環(huán)保創(chuàng)意大賽中，我園家長和孩子自發(fā)組織利用廢舊的雪碧瓶自制的《憤怒的鱷魚》獲得了一等獎的好成績。

三、家園合作，幸福共享

1. 師幼親子共同成長，生命教育不斷升華

每一個生命都值得被尊重，每一個生命都值得被關(guān)愛，園本動物課程的研究不僅培養(yǎng)了孩子關(guān)愛生命的品質(zhì)，也成就著家長們的生命教育觀：中（一）班的飼養(yǎng)角養(yǎng)著一只叫小白的兔子，每個雙休大家輪流帶回去飼養(yǎng)。有一個家長因為嫌放在家里臟，就把兔子放在車庫里，導(dǎo)致兔子被凍生病了，看著奄奄一息的小白，孩子傷心不已，此時家長意識到自己的行為對孩子的不良影響，立刻帶著兔子看病、喂藥和孩子一起把兔子放在家里保暖，此后每到周末都爭著要帶兔子回去照料，以彌補對孩子的影響。父母不僅要給予孩子寶貴的生命，更應(yīng)該用愛的行動去滋養(yǎng)他們一生的成長。動物課程的開展為我園師生、家長開啟了一扇通向生命視野下的愛的教育旅程。

2. 家園聯(lián)動，形成和諧教育共同體

小小的課題，大大的引力，動物課題就像一條神奇的紐帶，緊密地聯(lián)系著老師與孩子、老師與家長、家長與家長的心，形成了和諧的教育共同體。教師從孩子關(guān)愛小動物的行為中，更加懂得了需要提供適宜的材料、適宜的環(huán)境，來支持孩子們的探究。班級的家長群里，總是熱火朝天地探討著關(guān)于小動物與小朋友的話題，關(guān)于動物園活動的信息，關(guān)于幼兒園開展親子活動的想法……

朱永新教授說過：“家校合作是最有效的教育?！蔽覉@在課題研究下的家園合作，改變了教師的教育觀念，改變了家長的教育思想，更改變了家園合作的傳統(tǒng)模式。

家校攜手，徐步同行，以盡美的教育，照亮兒童的未來！

（作者單位：南京市棲霞區(qū)邁皋橋幼兒園）endprint