姜 勇，趙 鵬，李春金，孫云賀，袁志剛

JIANG Yong， ZHAO Peng， LI Chun-jin， SUN Yun-he， YUAN Zhi-gang

●學(xué)校體育●

“校社互動”持續(xù)發(fā)展能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建

姜 勇，趙 鵬，李春金，孫云賀，袁志剛

JIANG Yong， ZHAO Peng， LI Chun-jin， SUN Yun-he， YUAN Zhi-gang

根據(jù)當(dāng)前我國學(xué)校體育與社區(qū)體育的發(fā)展現(xiàn)狀，以促進(jìn)兩者良性互動、健康持續(xù)發(fā)展為目的，結(jié)合學(xué)校體育和社區(qū)體育自身特點，通過理論分析法和層次分析法，經(jīng)過評價指標(biāo)的初選、可行性檢驗和協(xié)調(diào)完整性檢驗三個環(huán)節(jié)，制訂了4個一級指標(biāo)、8個二級指標(biāo)、20個三級指標(biāo)，并且計算各個指標(biāo)的權(quán)重，構(gòu)建了“校社互動”持續(xù)發(fā)展能力評價指標(biāo)體系。

學(xué)校體育；社區(qū)體育；互動；發(fā)展能力；評價指標(biāo)

近年來，隨著“健身中國”理念的倡導(dǎo)，越來越多的社區(qū)居民愿意走出來參加各種各樣的體育活動，但是受限于社區(qū)活動經(jīng)費緊張、缺少社區(qū)體育指導(dǎo)者、活動場所不足等問題也日漸突出。同時，廣大中小學(xué)及高等院校占有較多體育資源，卻受制于體育設(shè)施無法充分利用、相關(guān)體育經(jīng)費來源緊張、學(xué)校體育活動與社會脫節(jié)等一系列問題而無法深入、高效的開展。學(xué)校體育和社區(qū)體育從區(qū)域覆蓋上來看，有相互交叉和重疊的部分。從功能上來講，兩者又有相互補充的特點。因此，通過構(gòu)建“校社互動”持續(xù)發(fā)展能力評價指標(biāo)體系，充分發(fā)揮社區(qū)體育與學(xué)校體育的優(yōu)勢，使兩者能夠相互融合，互為促進(jìn)，實現(xiàn)雙方協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，從而有助于緩解學(xué)校體育與社區(qū)體育在現(xiàn)階段發(fā)展過程中所遇到的困境。

1 “校社互動”的內(nèi)涵

“互動”是一個社會學(xué)概念，指各種因素之間相互影響，相互促進(jìn)，互為因果的作用和關(guān)系，是一種使彼此發(fā)生交互現(xiàn)象的過程［1］。學(xué)校體育與社區(qū)體育一體化可以有效實現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)，解決社區(qū)體育資源不足，達(dá)到優(yōu)勢互補［2］。整合高校體育資源、與社區(qū)體育聯(lián)動，對社區(qū)體育的現(xiàn)狀改善及全民健身建設(shè)和諧社會有重大意義［3］。

首先，“校社互動”，學(xué)校體育是前提、是基礎(chǔ)。學(xué)生在校期間通過體育教師在體育健康知識、運動方式方法、運動技巧以及運動心理方面的教育，使得學(xué)生在體育運動中獲得一定的認(rèn)知，學(xué)會一些基礎(chǔ)層面的身體鍛煉方法，初步掌握較為實用的運動技巧，以及在對終身體育的理解上得到一定程度的啟發(fā)，為今后更好地服務(wù)群眾體育埋下伏筆。因此，不難看出，學(xué)校體育在對運動技術(shù)、技巧的傳授與指導(dǎo)以及體育與健康知識的解讀方面具有明顯優(yōu)勢，完全可以為社區(qū)體育服務(wù)。其次，加強社區(qū)體育的發(fā)展，有利于樹立教育社會一體化的觀念，有利于形成學(xué)校、家庭、社區(qū)共同關(guān)心學(xué)生身心健康的新格局［4］。

2 “校社互動”的界定及指標(biāo)的初選

“校社互動”指的就是學(xué)校體育與社區(qū)體育之間的互動，包括在形式、內(nèi)容以及方式方法等方面的互動。持續(xù)發(fā)展能力指的是它們二者如何更好的交融、延續(xù)下去，使雙方在原有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、進(jìn)步，目的是為了形成良性的發(fā)展模式。

結(jié)合《全民健身計劃綱要》，針對學(xué)校體育與社區(qū)體育在互動中諸多方面的因素進(jìn)行探索、分析、研究、總結(jié)，最終以此作為依據(jù)確定了四個一級指標(biāo)。其中，一級指標(biāo)“政府導(dǎo)向”可再分為“組織機構(gòu)”、“政策制定”兩個子目標(biāo)；一級指標(biāo)“資金分配”還可分為“人力方面”、“物力方面”兩個子目標(biāo)；一級指標(biāo)“場館設(shè)施”還可以向下再分為“場館設(shè)施對外開放”、“場館設(shè)施維護(hù)”兩個子目標(biāo)；一級指標(biāo)“發(fā)展模式”還可以再向下分為“組織形式”、“實踐形式”兩個子目標(biāo)。然后，針對每一個子目標(biāo)再重復(fù)進(jìn)行上述步驟，依次分解、展開，直到每一個子目標(biāo)都可以用一個單獨的或者多個具體的指標(biāo)反映出來。最后，構(gòu)建出每一個子層次的指標(biāo)。

3 指標(biāo)的可行性檢驗

對指標(biāo)可行性的檢驗應(yīng)該遵循以下四項原則。經(jīng)濟(jì)性原則：學(xué)校體育與社區(qū)體育互動持續(xù)發(fā)展能力評價研究需要許多人和物在多方面的配合，在脫離實際條件的情況下去構(gòu)建評價指標(biāo)只會是空談；可操作性原則：在指標(biāo)的選擇上，要考慮數(shù)據(jù)獲得的難易程度，盡量的去選擇便于評價者可操作和掌控的指標(biāo)；科學(xué)性原則：在設(shè)計學(xué)校體育與社區(qū)體育互動持續(xù)發(fā)展能力評價指標(biāo)時，應(yīng)依據(jù)科學(xué)理論分析，確立評價目的，能全面顯現(xiàn)出評價狀況和滿足數(shù)據(jù)在計算機中處理的要求；實用性原則：在進(jìn)行評價指標(biāo)可行性檢驗時，還要分析各個指標(biāo)是否能真實有效地反應(yīng)出當(dāng)前學(xué)校體育與社區(qū)體育互動的狀況，滿足上述的指標(biāo)才能正確的表述實際問題。

4 指標(biāo)的完整性檢驗

評價指標(biāo)完整性檢驗主要是把“校社互動”持續(xù)發(fā)展能力評價目標(biāo)的分解是否全面進(jìn)行檢驗，看是否出現(xiàn)遺漏或出現(xiàn)目標(biāo)交叉而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不清楚的情況。如果有平行的子目標(biāo)包含另一個或幾個子目標(biāo)的部分或全部的現(xiàn)象存在，可通過歸并或分離的處理方法解決。前者是將有重疊的子目標(biāo)合并成一個共同的子目標(biāo)，后者是將重疊部分中剝離出來。

通過以上對指標(biāo)體系的相關(guān)檢驗，完善了“校社互動”持續(xù)發(fā)展能力評價指標(biāo)體系（4個一級指標(biāo)、8個二級指標(biāo)、20個三級指標(biāo)），指標(biāo)體系概括如表1.

5 指標(biāo)權(quán)重的確定

5.1 層次分析法在“校社互動”持續(xù)發(fā)展能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建過程中的步驟

1）層次結(jié)構(gòu)模型的建立

根據(jù)層次分析法原理，建立了如圖1所示的“校社互動”持續(xù)發(fā)展能力評價指標(biāo)體系的目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型。

表1 “校社互動”持續(xù)發(fā)展能力評價指標(biāo)體系

圖1 “校社互動”持續(xù)發(fā)展能力評價層次結(jié)構(gòu)模型

2）根據(jù)層次結(jié)構(gòu)模型中各級指標(biāo)的關(guān)系，將各個指標(biāo)輸入到層次分析法軟件中，并輸入相關(guān)數(shù)據(jù)。

5.2 數(shù)據(jù)處理結(jié)果

一級指標(biāo)權(quán)重分配如表2所示:

表2 判斷矩陣A-P層

二級指標(biāo)權(quán)重分配如表3-6所示:

表3 判斷矩陣A1-B層

表4 判斷矩陣A2-B層

表5 判斷矩陣A3-B層

表6 判斷矩陣A4-B層

三級指標(biāo)權(quán)重分配如表7-14所示:

表7 判斷矩陣B1-C層

表8 判斷矩陣B2-C層

表9 判斷矩陣B3-C層

表10 判斷矩陣B4-C層

表11 判斷矩陣B5-C層

表12 判斷矩陣B6-C層

表13 判斷矩陣B7-C層

表14 判斷矩陣B8-C層

表15 A-B評價指標(biāo)權(quán)重

以上是利用層次分析法軟件，經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的運算，最后得出“校社互動”持續(xù)發(fā)展能力評價的各個指標(biāo)相對于上一級指標(biāo)的權(quán)重值。

6 小結(jié)

在我國的體育發(fā)展模式中，學(xué)校體育與社區(qū)體育呈現(xiàn)出一種相對發(fā)展不平衡的狀態(tài)。較之社區(qū)體育，學(xué)校體育在場地設(shè)施、體育管理指導(dǎo)者、體育知識的獲取等方面具有一定的優(yōu)勢。然而，學(xué)校體育也應(yīng)多走進(jìn)社區(qū)，增加與社會之間的聯(lián)系，提高課程教學(xué)的實踐性。“校社互動”觀念的提出可以積極促進(jìn)雙方優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動應(yīng)本著互惠互利的原則，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最大限度的為對方服務(wù)，利用多樣的形式、手段、方法來改變當(dāng)前發(fā)展失衡的狀

表16 B-C評價指標(biāo)權(quán)重

表17 “校社互動”持續(xù)發(fā)展能力評價指標(biāo)體系

態(tài)，從而促進(jìn)我國體育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

［1］ 王茂球.上海市社區(qū)體育與學(xué)校體育互動發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［D］.20095.

［2］ 黃健等.學(xué)校體育與社區(qū)體育一體化發(fā)展模式的構(gòu)建研究［J］.體育與科學(xué)，2010，31（5）:94-96.

［3］ 蔣艷杰等.高校體育與社區(qū)體育聯(lián)動模式的構(gòu)建［J］.中國成人教育，2008（12）:176-177.

［4］ 詹 英.社區(qū)體育與學(xué)校體育有機結(jié)合發(fā)展的研究［N］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2007（3）.

Construction of Evaluation Index System for Sustainable Development of School and Community Interaction

According to the development of school physical education and community sports in China， in order to promote the benign interaction and healthy and sustainable development of both.Combined the characteristics of school sports and community sports，by means of theoretical analysis and analytic hierarchy process， through the primary selection， feasibility test and coordination integrity test of evaluation indexes，this paper formulated 4 first level indicators， 8 two level indicators， and 20 three level indicators， and calculated the weight of each index which constructed the evaluation index system for the sustainable development of school and community interaction.

School physical education； Community sports； Interaction； Development ability； Evaluation index

G80-5

A

1003-983X（2017）09-0802-06

2017-6-23

2015年度遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金一般項目（L15BTY009）；遼寧師范大學(xué)2017年本科生創(chuàng)新實踐項目（CX20170258）；遼寧省教育廳人文社科科研平臺項目（W201683614）

姜 勇（1979～），男，山東濰坊人，博士，副教授，研究方向:體育人文社會學(xué).

遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連，116029

Physical Education College of Liaoning Normal University，Dalian 116029， China