胡箐葒

摘要：隨著我國教育改革不斷深入，大力開展素質(zhì)教育，人們開始重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期，在初中語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。本文根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)實(shí)際，探討了在初中語文閱讀教學(xué)中促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；措施

【中圖分類號(hào)】G633.33

初中語文閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的根本要求。語文閱讀教學(xué)作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生有著重要的影響。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀，并產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在不斷質(zhì)疑及釋疑的過程中獲得新的知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

初中生由于心理及年齡的特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的可塑造性，初中語文教師應(yīng)該充分利用初中階段學(xué)生的身心特征，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過利用文章中的人物情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身情感經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生充分感受文中人物的情感魅力，形成自身獨(dú)特的感悟。

例如，在朱自清《背影》一文的閱讀教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，采取情感溝通的教學(xué)手段。父愛是永恒不變的主體，初中生對(duì)家庭的情感、對(duì)父親的特殊情感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)極易產(chǎn)生情感上的共鳴。無論是家庭環(huán)境好的學(xué)生或者是家庭環(huán)境較差的學(xué)生，家長對(duì)子女的愛都是不變的，從日常生活中的細(xì)節(jié)處，父愛無處不在。因此教師在進(jìn)行《背影》的閱讀教學(xué)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，從日常生活中尋找父愛的蹤跡，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)課文的感悟。課文中有一段內(nèi)容，主人公在遭遇家庭重大變故時(shí)，父親送兒子外出學(xué)習(xí)，不顧自身的疲憊，堅(jiān)持為兒子買橘子。在我們現(xiàn)實(shí)生活中也常常出現(xiàn)類似的場景，父母為了給兒女好的生活環(huán)境而努力工作、奔波勞累；父母將可口的飯菜留給孩子吃，自己卻只吃殘羹冷炙；學(xué)生家長在學(xué)生附近租房只為陪讀、照顧孩子起居生活等。教師通過讓學(xué)生回想自己生活中的場景，引起學(xué)生對(duì)課文的感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要正確把握自身組織者和引導(dǎo)者的作用，樹立學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。教師要在閱讀教學(xué)過程中注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）提升學(xué)生的質(zhì)疑能力

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行精心備課，充分把握教材內(nèi)容的精髓，善于挖掘課文中的深層次含義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的精神，采用問題探究式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行多角度多層次的講解，開闊學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲及創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教師在講解完一篇閱讀課文之后，讓學(xué)生把在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問記錄在練習(xí)本上，并組織學(xué)生進(jìn)行分組自由討論，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的想象力

想象力是學(xué)生思維能力的重要部分，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主對(duì)課文插圖及課文內(nèi)容進(jìn)行延伸想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感。文學(xué)作為一種創(chuàng)作藝術(shù)，與作者的想象力密不可分，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使學(xué)生了解創(chuàng)作者的自身情感及創(chuàng)作意圖。在閱讀教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生能更好的理解課文的內(nèi)涵，結(jié)合自身生活實(shí)際來把握作者的內(nèi)心情感，增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）加強(qiáng)思維的獨(dú)創(chuàng)性及靈活性

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新意識(shí)的重要內(nèi)容，而創(chuàng)造了集中體現(xiàn)在思維的獨(dú)創(chuàng)性及靈活性上。思維的獨(dú)創(chuàng)性及靈活性能夠有效提升思維的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維形式。在初中閱讀教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性及靈活性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生獨(dú)特的思維特點(diǎn)，形成自身獨(dú)特的感悟，轉(zhuǎn)變過去學(xué)生固化的思維形式，形成獨(dú)特、靈活的思維模式。

（四）充分利用現(xiàn)代閱讀手段

隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于中學(xué)教育中，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化。在初中語文教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在課堂開始時(shí)，向?qū)W生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的PPT課件以及影像視頻，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的思考，營造輕松、生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，要求學(xué)生尋找國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀后提出對(duì)文章的思考，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（五）創(chuàng)建活動(dòng)情景

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建各種課文中的場景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成對(duì)課文的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)過程中，教師通過課文中的對(duì)話場景再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師事先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中人物特征及情感特點(diǎn)，將人物角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生參與到活動(dòng)情景中，通過利用各種道具來模仿文中人物的行為及對(duì)話，讓學(xué)生表演出課文對(duì)話場景。通過創(chuàng)建文中活動(dòng)情景的方式，學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入自身的肢體動(dòng)作、語言以及表情等，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)課文人物的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，在教學(xué)組織過程中，教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，尊重學(xué)生思維的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲，并加強(qiáng)師生以及生生之間的交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。同時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)代科技手段改善閱讀教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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