盛瑞云

初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，占著語(yǔ)文學(xué)科的“半壁江山”，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”。作文教學(xué)做得好，會(huì)植起一棵棵智慧之樹，開(kāi)滿鮮艷花朵，結(jié)滿芳香碩果。

一、激勵(lì)評(píng)價(jià)，觸發(fā)寫作欲望

激勵(lì)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師當(dāng)面評(píng)改或書面批改，都要找到它的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)。

要使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)微笑，一句溫馨話語(yǔ)，一段鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，看到自己寫作的前景與希望。教師切莫以自己的眼光、以作家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生作文動(dòng)輒橫加指責(zé)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都具備一定的寫作能力。所以，教師新接觸一個(gè)班級(jí)，就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上，教師要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。

首先，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，例如，可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)故事的興趣，然后，有意識(shí)地找些有懼怕寫作心理的學(xué)生編故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)寫作興趣。批改作文時(shí)，所給評(píng)語(yǔ)不要挫傷學(xué)生的積極性，即使遇到抄襲來(lái)的文章，也要忍住性子，須知，學(xué)生抄襲作文，其實(shí)很大程度上都存在有想寫好作文的心理。

因此，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，例如可在學(xué)生作文批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法，如果能把別人的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言就更好，相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)重新認(rèn)識(shí)自己的寫作行為，激發(fā)他們的寫作欲望，提高寫作水平。

講評(píng)作文時(shí)，不妨用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言適時(shí)評(píng)點(diǎn)本次作文優(yōu)秀者的風(fēng)格與特色，例如張之翼詳實(shí)質(zhì)樸、鄒琳優(yōu)美流麗、任易楊嚴(yán)謹(jǐn)縝密等等，讓學(xué)生明白，榜樣就在自己身邊，只要認(rèn)真去寫，沒(méi)有寫不好的。這樣的激勵(lì)引導(dǎo)，會(huì)在輕松愉快中觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望，邁出成功作文的第一步。

二、激勵(lì)實(shí)踐，激起生活熱情

我們總要求學(xué)生寫有真情實(shí)感的東西，但學(xué)生因生活面狹窄，常常對(duì)自己周邊的人、事、景、物熟視無(wú)睹、視而不見(jiàn)，更談不上關(guān)心、熱愛(ài)，這就需要教師合理地引導(dǎo)學(xué)生去讀好生活這部無(wú)字書，激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，從習(xí)以為常中發(fā)掘有價(jià)值的東西，感悟真情，從司空見(jiàn)慣里獲得珍貴的事物，發(fā)現(xiàn)美好。

文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感。比如哪個(gè)人不想到奔騰不息的河流中去漂流一番，體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受？有了這樣一次漂流，有了這種體驗(yàn)，就會(huì)有創(chuàng)作的素材，有寫作的激情，文章也就會(huì)有真情實(shí)感。

寫作前，筆者常常讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)，譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶到學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，分析它的質(zhì)地，再通過(guò)看、摸、聽(tīng)、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。多開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫起來(lái)一定會(huì)更感興趣。

諸如此類的活動(dòng)，可以多嘗試，如讓學(xué)生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土，捉一只蟈蟈等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道；既可以觀看一些有思想的電影，也可以讓學(xué)生聊一聊最近電視、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)上的熱門話題，甚至左鄰右舍發(fā)生的大事小事，并談?wù)勛约旱目捶?、觀點(diǎn)，互相討論爭(zhēng)鳴，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、概括，從中挖掘出寫作的素材……學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所見(jiàn)、所聞、所感生動(dòng)詳實(shí)地寫出來(lái)?？梢哉f(shuō)，體驗(yàn)生活是激發(fā)興趣的需要，也是寫作的源泉，對(duì)提高寫作水平大有幫助。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地察看自然風(fēng)光、人文景觀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。自然是美麗的、神奇的，它給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，也留給我們無(wú)限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，以遐想，以知識(shí)的源泉，是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。只有身臨其境，才會(huì)有真實(shí)感受，也才能寫出動(dòng)人的文章來(lái)。

三、激勵(lì)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)習(xí)和借鑒他人長(zhǎng)處也是一種作文教學(xué)方法。教師應(yīng)采用積極而靈活的方法激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書、讀好書。比如可以看優(yōu)秀的范文，看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文，通過(guò)大量的閱讀瀏覽，學(xué)生自然會(huì)增加知識(shí)積累，豐富信息儲(chǔ)量，熟悉語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)于精彩的、典型的、能夠產(chǎn)生共鳴的段落篇章，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩品味，認(rèn)真思考鉆研，留下深刻印象，若以后恰遇觸發(fā)點(diǎn)，便會(huì)發(fā)酵擴(kuò)散，滋生再創(chuàng)造的欲望，甚而內(nèi)化成能力。

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，初中語(yǔ)文教材可以為我們提供大量佳作范例，為學(xué)生的模仿借鑒找到源源不絕的活水源泉。例如，學(xué)過(guò)《紫藤蘿瀑布》后，有位學(xué)生寫了一篇關(guān)于春天的作文，下筆就是“我不由得停住了腳步”描寫一棵小草帶給自己的震撼，活學(xué)活用。學(xué)過(guò)《陋室銘》之后，教師適時(shí)地仿寫指導(dǎo)，引發(fā)了學(xué)生借鑒仿寫的激情，寫出了許多佳作。《春》的寫景方法，《山中訪友》的特殊敘述角度等等，都讓同學(xué)們獲益匪淺。

四、激勵(lì)成功，授人以魚

俗話說(shuō)：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，所以，“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅”。學(xué)生作文的素材有了，寫作激情也有了，還是寫不出好文章，這就要求教師在寫作技法上加以引導(dǎo)。

教師可就審題、立意、選材、擬題、結(jié)構(gòu)甚至開(kāi)頭和結(jié)尾，指導(dǎo)學(xué)生文貴創(chuàng)新。立意要能化大為小，以小見(jiàn)大，要通過(guò)某些頗具代表性的小事來(lái)反映當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的重大事件，揭示深刻的人生道理、社會(huì)關(guān)注的主題，更要能夠避開(kāi)一般常見(jiàn)的立意，巧妙地從另一個(gè)角度去立意，或借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感悟。

英國(guó)文學(xué)家王爾德曾說(shuō)過(guò)：“第一個(gè)把女子比作花的是天才，第二個(gè)是庸才，第三個(gè)那簡(jiǎn)直是蠢才了。”由此可見(jiàn)，文貴新，立意更應(yīng)該有所創(chuàng)新，也就是說(shuō)，大家都有這樣的想法，但是大家未能表達(dá)出來(lái)，讓你給寫出來(lái)了，這就是新穎，就是獨(dú)創(chuàng)。教師如能經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察和體驗(yàn)周圍的生活，善于從常見(jiàn)的事物中認(rèn)識(shí)到新的東西，領(lǐng)略到新的涵義，寫文章就能出新意。

謀篇布局的技巧指導(dǎo)，除了做到結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、詳略得當(dāng)外，還應(yīng)達(dá)到結(jié)構(gòu)新穎、構(gòu)思巧妙。要?jiǎng)?chuàng)新作文的結(jié)構(gòu)模式，可采用回環(huán)往復(fù)式、情景組合式、題記式、小標(biāo)題式、日記式、書信式、采訪對(duì)話式等各種結(jié)構(gòu)形式，使人耳目一新。

作文的擬題，也應(yīng)有針對(duì)性地給以指導(dǎo)。學(xué)生擬題中最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：擬題俗套，重復(fù)雷同；擬題太大，難以下筆；以話題為題，出不了新。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)具體題型分類指導(dǎo)，比如，《當(dāng)我面對(duì)XX的時(shí)候》這一半命題作文，大多數(shù)同學(xué)的題目擬為《當(dāng)我面對(duì)挫折（成功）的時(shí)候》等，好像大家要“面對(duì)”的不是“挫折”就是“成功”。不難看出，由于思路閉塞、缺乏創(chuàng)新，學(xué)生們都是按同樣的思路去命題，豈能不出現(xiàn)千人一面的雷同現(xiàn)象。筆者指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬思路，擬出如下題目：當(dāng)我面對(duì)那雙眼睛的時(shí)候、當(dāng)我面對(duì)那個(gè)背影的時(shí)候、當(dāng)我面對(duì)那抹微笑的時(shí)候……挖掘出許許多多新穎的素材，展現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)心世界。

（作者單位：廣州中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳endprint