劉彩虹

摘 要：語文課堂如果只注重“工具性”而忽視“人文性”，便如一潭死水，教師吃力，學(xué)生不喜歡。只有從教師自身的語文修養(yǎng)、語文本身的雋永魅力、教師精湛的教育藝術(shù)、語文即是生活等方面精心打造，才能讓語文課堂精彩紛呈，從而贏得學(xué)生的真正喜歡，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：語文課堂；精彩快樂；魅力語文

“語文難教，教語文難”是很多語文教師的共同心聲，語文教學(xué)如何脫離單調(diào)乏味和枯燥無趣，怎樣才能使學(xué)生喜歡語文，與語文結(jié)緣，是廣大語文教師的迫切愿望。學(xué)生不喜愛語文的原因很多，但靜下心來認真反思一下，問題大多沒有出在學(xué)生身上，而是出在語文教師自己身上，我們過于注重語文的“工具性”，而忽視語文的“人文性”，強制學(xué)生死記硬背、機械訓(xùn)練，讓學(xué)生在這座知識的寶庫面前，望而生畏。久而久之，學(xué)生“談?wù)Z色變”，一池充滿靈氣的語文活水慢慢變成了一潭死水，令人悲哀。那么，如何才能打開語文樂園的大門，引進語文源頭的活水，讓學(xué)生在語文的“百草園”里自由自在地遨游，我在多年的語文課堂教學(xué)實踐中總結(jié)了以下方法。

一、教師要用自身的語文修養(yǎng)感染學(xué)生熱愛語文

語文教師首先必須是語文愛好者，并且要有較為扎實的語文功底和深厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，案頭常備《中學(xué)語文教學(xué)參考》等教育教學(xué)刊物，借“他山之石，可以攻玉”，錘煉自己的教學(xué)功底，用自己優(yōu)美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，課堂課間時時注意自己的語言是否得體、規(guī)范，并經(jīng)常用一些勵志語言、格言、諺語、歇后語、古詩詞來激勵學(xué)生。比如，在教朱自清先生的《春》這一課時，那天恰恰是春分節(jié)氣，完成所有教學(xué)任務(wù)后我把自己寫的一首絕句展示給學(xué)生：“春分春深春猶寒，晝夜平分南北半。春風(fēng)春意春滿山，絲雨如塵霧似霰。”并讓他們誦讀體會北方的春天特有的韻味，以便和南方的春天比較，加深對課文的理解。在我的鼓舞與感召之下，他們也逐漸開始積累名句，并且每個學(xué)生都有自己的摘抄積累本，隨時記錄我提供給他們的和他們自己積累的名言警句，學(xué)生就這樣在無意識中走進了語文的樂園，“我的快樂就是愛你（語文）”。

二、教師要深挖語文的自身魅力，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中喜歡語文

語文既是表情達意、交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，其豐富的人文內(nèi)涵是它的靈魂，語文教學(xué)中的一字一句、一思一辯、一得一悟都將如一顆顆晶瑩的水珠——其聚則成流，滑則為溪，溪則變河，最終必將匯成學(xué)生語文素養(yǎng)的汪洋大海。挖掘之，品讀之，你的語文課堂便如一個美麗的萬花筒，由不得學(xué)生不喜歡。

1.文中美文適宜誦讀。無論哪個版本的語文教材，都不乏經(jīng)典佳作，寫人也罷敘事也行，描摹美景、狀物寄思，無不充滿著迷人的美。每一篇佳作美文，我都讓學(xué)生反復(fù)誦讀。先讓學(xué)生自由大聲讀，讀通順讀準確；再分小節(jié)細細品讀，并讓學(xué)生分小組分角色讀，相互交流競爭；最后進行比讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生才能真正地品味到語言文字的魅力。比如北師版七年級上冊的《雪地賀卡》《背影》《金色花》等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。

2.課外名篇適宜泛讀。《義務(wù)教育語文課程標準》要求學(xué)生“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”明確提出了課外閱讀的具體要求。鑒于此，我特意利用“午間讀書半小時”的時間，讓學(xué)生放棄一切作業(yè)，專門閱讀適合自己認知水平等中外名著，如童話、寓言、科幻、名人傳記、小說等，并適時地予以指導(dǎo)，我還讓學(xué)生作好課外閱讀摘記，每周一篇，裝訂成冊，營造了良好的讀書氛圍。

3.優(yōu)秀古詩強制記憶?！霸姼枋菨饪s的語言的精華”，是中華傳統(tǒng)文化的一朵奇葩。《義務(wù)教育語文課程標準》要求學(xué)生“誦讀古代詩詞”“背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）”。中國是詩歌的王國，唐詩宋詞不乏佳作名篇，杜甫、李白、白居易、東坡、稼軒、易安等，都寫有膾炙人口的名作。我充分利用課前10分鐘，寧可少講課也要完成課前誦讀積累一首古詩詞的任務(wù)，日積月累，學(xué)生自然會喜歡上古詩詞，“不會作詩也會吟”了。

三、語文即是生活，生活處處是語文

社會生活是一個廣闊的大舞臺，要倡導(dǎo)學(xué)生在自然、社會、生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。比如讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的不規(guī)范字，糾正日常口語中的不規(guī)范語言，給校園花草樹木寫保護語，自覺杜絕不良語言習(xí)慣，進行文明和諧的人際交流等，把語文和生活緊密聯(lián)系，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，語文教學(xué)的本位就是包容、積累、感悟、誦讀，把每一堂語文課都上得聲色并茂、情趣橫生，給學(xué)生打下一個愛語文、懂語文的基礎(chǔ)，培育一方學(xué)語文、用語文的沃土，讓語文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，是每個語文教師義不容辭的職責(zé)。

編輯 趙 紅