摘 要：高中物理知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，并且學(xué)生理解起來具有一定的難度，對(duì)學(xué)生的抽象思維要求比較高，高中物理教學(xué)需要提高學(xué)生的抽象思維能力。主要分析了培養(yǎng)抽象思維能力時(shí)需要遵守的原則，提出了高中物理教學(xué)提升抽象思維能力的具體措施，希望能為高中物理教學(xué)提升學(xué)生的抽象思維能力提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：抽象思維能力；高中物理；原則；提高

抽象思維能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，高中物理教學(xué)是提升學(xué)生抽象思維能力的重要途徑，抽象思維的培養(yǎng)能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中物理教學(xué)中抽象思維培養(yǎng)的原則

1.實(shí)際性原則

抽象思維的培養(yǎng)首先需要遵守實(shí)際性原則。在培養(yǎng)抽象思維時(shí)，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，包括教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的能力，做到因材施教。高中物理既包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括實(shí)驗(yàn)操作。理論知識(shí)中含有大量的公式、概念性的定義等，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的理解能力要求比較高，學(xué)生只有理解公式中各物理量的含義，才能根據(jù)題目中的已知條件，選擇合適的公式解答問題；實(shí)驗(yàn)操作主要是考查學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，因此，抽象思維應(yīng)該著重在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生之間具有差異性，學(xué)生的思維方式以及理解能力不同，這就需要高中物理教師在培養(yǎng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取針對(duì)性、合理化的措施。不同的物理教師具有不同的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力時(shí)，可以借鑒其他物理教師的經(jīng)驗(yàn)及方法，但是不能盲目照搬照抄，要結(jié)合教師自身的情況，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

2.效果性原則

培養(yǎng)抽象思維還需要遵守效果性原則，高中物理知識(shí)點(diǎn)不僅瑣碎，而且理解起來具有一定的難度。效果性原則要求教師定期對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)情況，對(duì)學(xué)生抽象思維中的瓶頸進(jìn)行及時(shí)的解決，提升學(xué)生的抽象思維能力。效果性原則還要求物理教師積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)課堂的意見和建議，對(duì)一些切實(shí)可行的建議要積極地采納，集思廣益，提升高中物理課堂效率，提升培養(yǎng)的效果。師生之間進(jìn)行溝通交流還能建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生更好地配合教師的工作，順利地完成教學(xué)計(jì)劃。

二、提升學(xué)生抽象思維能力的措施

1.將物理知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合

高中物理教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，能有效地提升學(xué)生的抽象思維能力。在提升抽象思維能力時(shí)首先需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將物理知識(shí)真正地吃透能為抽象思維能力的提高提供基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實(shí)際要求學(xué)生在日常生活中積極地聯(lián)想到物理知識(shí)，比如說，在乘坐公交車時(shí)，公交車在勻速行駛，突然剎車，由于慣性，身體會(huì)向前傾；反之當(dāng)公交車啟動(dòng)時(shí)，身體保持原有的狀態(tài)，但是腳卻隨車移動(dòng)，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)后仰的情況，通過將理論知識(shí)與生活中一些常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還可以提升學(xué)生的抽象思維能力。

2.運(yùn)用多種方式開展教學(xué)活動(dòng)

高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的抽象思維能力，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在提問時(shí)要把握好問題的難度，難度過高，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；難度過低則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生滋生自滿的心理；在學(xué)生對(duì)問題存在疑問時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。啟發(fā)需要采用一定的策略，教師在啟發(fā)時(shí)要循序漸進(jìn)，不能急于求成，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行整體的把握。啟發(fā)時(shí)機(jī)的選擇以及問題的提出都對(duì)高中物理教師的素質(zhì)有一定的要求，所以高中物理教師需要在業(yè)余時(shí)間不斷地充實(shí)自己，提升自身的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在物理教學(xué)中運(yùn)用多種方法提升學(xué)生的抽象思維能力。

高中物理教學(xué)提升學(xué)生的抽象思維能力還可以開展習(xí)題測(cè)試，測(cè)試的開展是對(duì)教學(xué)的完善和補(bǔ)充，習(xí)題測(cè)試可以幫助物理教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，習(xí)題測(cè)試結(jié)束后，需要對(duì)習(xí)題進(jìn)行講評(píng)，在講評(píng)時(shí)教師需要向?qū)W生傳授多種解決方法，通過一題多解，在一定程度上提高學(xué)生的抽象思維能力。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力時(shí)，需要遵守實(shí)際性原則以及效果性原則，遵守這些原則，能提升學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的效果。抽象思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有重要的作用，因此，在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力時(shí)不能只通過物理教學(xué)，其他學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)該積極提升學(xué)生的抽象思維能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要授之以漁，即要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是僅僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，抽象思維能力的提高能使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：李鵬翔（1985—），男，福建清流，中學(xué)二級(jí)，學(xué)士學(xué)位，就職于福建省永春美嶺中學(xué)，方向：高中物理。

編輯 張珍珍