楊慧

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是相當(dāng)重要的，新課改也反復(fù)強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。盡管很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了提高學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的重要意義，但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，師生角色應(yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)換、課堂時(shí)間應(yīng)當(dāng)怎樣分配依然是值得探究的問(wèn)題。分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生自學(xué)能力的具體措施，期望能為優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；高中英語(yǔ)；自學(xué)能力

俗話(huà)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！苯?jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此高中英語(yǔ)教學(xué)除了注重知識(shí)與技能的傳授之外，還應(yīng)該關(guān)注自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)合自身多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)教師應(yīng)當(dāng)從如下三個(gè)方面切入：

一、工具書(shū)的使用

高中學(xué)生展開(kāi)自學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要指導(dǎo)他們正確使用字典、語(yǔ)法書(shū)一類(lèi)的工具書(shū)?，F(xiàn)在高中生在工具書(shū)使用方面的問(wèn)題不是沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也不是買(mǎi)不到書(shū)，而是不知道怎么正確使用這些書(shū)。不少學(xué)生對(duì)于工具書(shū)的使用還停留在查不認(rèn)識(shí)的單詞上，除非閱讀時(shí)遇到了生字詞，否則平時(shí)他們很少去使用工具書(shū)。工具書(shū)不僅僅為學(xué)生提供了英漢釋義，上面還包含同義詞辨析、習(xí)慣搭配、典型例句等內(nèi)容。平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，光是板書(shū)這些內(nèi)容就要花費(fèi)不少時(shí)間。為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，教師完全可以將同義詞辨析、習(xí)慣搭配和典型例句的查找工作交給學(xué)生，要求學(xué)生課前將所查找到的信息記錄在課本上。這不僅強(qiáng)化了工具書(shū)的功能，還提高了課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，便于學(xué)生跟上課堂進(jìn)度。

學(xué)生較多使用的是英漢詞典，英漢詞典直接用漢語(yǔ)釋義解釋英文詞匯，雖然便于學(xué)生理解，但是容易讓學(xué)生形成英漢詞匯對(duì)等的印象，鬧出“中國(guó)式英語(yǔ)”的笑話(huà)。高中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此這一階段的詞典使用應(yīng)當(dāng)過(guò)渡到雙解詞典，條件允許的情況下甚至可以使用原文詞典。朗曼公司出版的Active Study Dicitionary原文詞典非常適合高中生使用，該詞典不僅有同義詞辨析和難點(diǎn)解釋?zhuān)€用插圖形式形象生動(dòng)解釋了一些中文不易闡述的單詞。例如“pull”與“drag”一詞，如果直接用中文解釋這兩個(gè)單詞的意義，差別不大，學(xué)生有可能會(huì)混淆這兩個(gè)單詞使用的具體語(yǔ)境，但是直接用插圖展示，學(xué)生則一目了然，還能加深印象。

二、利用學(xué)習(xí)資料

現(xiàn)今多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)，學(xué)生的課余生活也越來(lái)越精彩，接觸到的學(xué)習(xí)信息也越來(lái)越豐富。除了常見(jiàn)的教科書(shū)、詞典之外，學(xué)生還有很多其他的學(xué)習(xí)資料。例如英文雜志、課外讀物、教輔資料、習(xí)題試卷。這些學(xué)習(xí)資料可能來(lái)自于圖書(shū)館，可能來(lái)自于書(shū)店，可能來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，也可能來(lái)自于電視。一方面，學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)了豐富的英語(yǔ)信息，另一方面，這類(lèi)資料雜亂無(wú)章，學(xué)生不一定知道怎么正確運(yùn)用它們。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生推薦適合自學(xué)的英文簡(jiǎn)易讀物，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

優(yōu)秀的英文報(bào)刊生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，開(kāi)闊視野。例如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》《21世紀(jì)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》《中學(xué)生英語(yǔ)》等，都能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到很大的幫助。學(xué)生平時(shí)使用的那些教材輔導(dǎo)資料，直接將課文翻譯成了中文，一句一句解釋語(yǔ)法點(diǎn)，這對(duì)大部分學(xué)生而言并沒(méi)有什么好處。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，英語(yǔ)教學(xué)不是把飯嚼碎了喂給學(xué)生，是要學(xué)生自己去嚼、主動(dòng)去嚼。教師可以定期為學(xué)生訂閱這些英文報(bào)刊，要求學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的話(huà)，學(xué)生自學(xué)能力將會(huì)大大提高。

三、嘗試合作探究

英國(guó)大文豪蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換就有兩種甚至更多的思想。”自主學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。采用合作探究學(xué)習(xí)方式，不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。一個(gè)人獨(dú)立思考解決不了的問(wèn)題，可以拿到小組之內(nèi)進(jìn)行共同探討。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流找出答案之后，他們會(huì)深刻體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好以及個(gè)人特長(zhǎng)，將學(xué)生分為4～6人小組。每學(xué)期，學(xué)生以小組形式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)、交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師可以經(jīng)常性布置一些小組合作探究任務(wù)，并以小組為單位進(jìn)行打包作業(yè)評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生會(huì)更加習(xí)慣于合作交流的學(xué)習(xí)方式，遇到問(wèn)題時(shí)就再也不會(huì)一個(gè)人想得焦頭爛額了。

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的逐漸加快，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是非常關(guān)鍵的。高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要授之以魚(yú)，還要注重學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，提高學(xué)生自學(xué)能力。只有這樣，才能夠避免學(xué)生走出校門(mén)馬上就將課堂所學(xué)忘得一干二凈的尷尬局面。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握更多的方法與策略，切實(shí)促進(jìn)自學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]石佳.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].神州旬刊，2016，7（11）：123-124.

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編輯 高 瓊