官麗娟

摘 要：詩歌鑒賞是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在高中語文課程安排中，詩歌的內(nèi)容占據(jù)著一定的比例：從語文學(xué)科的人文性而言，古詩詞承接著我國古典語言美，反映了古人的興趣及想象；在高考中，詩歌鑒賞在考試中占據(jù)著大量的分值，是當(dāng)前教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。從多個方面探討了提升高中語文詩歌鑒賞教學(xué)有效性的策略，希望為教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞；意象；意境

如何提升高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的有效性，是許多語文教師的關(guān)注重點(diǎn)，也是研究的重要課題內(nèi)容。詩歌本身的語言表達(dá)都是含蓄雋永的，很多內(nèi)容并不是直觀地寫在紙上，而是需要讀者去品、去猜、去與詩人對話。在當(dāng)前高中語文詩詞教學(xué)中，教師對詩詞的過度肢解，對詩詞進(jìn)行詳細(xì)的翻譯，但卻忽視了詩詞的意境美以及含蓄雋永的特點(diǎn)。只有有效解決了這些問題，才能切實提升詩歌鑒賞教學(xué)的有效性。

一、關(guān)注詩歌意象，豐富情感體驗

在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，就要遵循詩歌的特點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。詩歌語言的特點(diǎn)就在于簡約、凝練、含蓄，在閱讀中，學(xué)生很難從字詞表面理解詩人要表達(dá)的內(nèi)容。或者說讀者能夠從詩詞中感受到詩人的感情，卻不能了解詩人創(chuàng)作時經(jīng)歷了哪些故事。尤其是遇到李商隱那樣以朦朧多義為特點(diǎn)的詩人，往往會使學(xué)生連情感都難以把握。其實想要破解詩詞的奧秘，就要掌握鑰匙，也就是意象。盡管詩歌創(chuàng)作很少能完整地描繪出一些故事，卻能通過一兩處景、物作為情感的載體，傳遞出作者的心理。

在教學(xué)中，教師要有意識地從意象入手展開教學(xué)。如“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”中楊柳岸、殘月就是明顯的意象。這是節(jié)選自柳永的《雨霖鈴》，這首詞中可以感受到離別之情，而楊柳是古時的惜別之物，柳有諧音留；月是殘月，就顯得冷冷清清了些，用在這里，恰到好處地將那種孤獨(dú)寂寞表達(dá)出來。好的詩人能夠巧妙地運(yùn)用字詞意象的變化，好的讀者能夠透過具體的意象了解到詩人的內(nèi)心世界。

二、創(chuàng)設(shè)詩歌意境，提升教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)詩歌意境，其實就是讓學(xué)生走進(jìn)詩歌，與詩人的思想同步。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過誦讀的形式去品讀詩歌。詩歌作為一種古老的藝術(shù)形式，在遠(yuǎn)古的時候是“詩、樂、舞相結(jié)合的”，也就是詩歌中一直都有的節(jié)奏韻律之感。在教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去了解、接觸這種韻律，感受其中節(jié)奏的變化，進(jìn)而體驗情緒的波動。誦讀是學(xué)生熟悉詩詞的第一步，也是學(xué)生接觸詩歌的第一步，從而逐漸培養(yǎng)對詩歌的感覺。

接下來，教師可以為學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建意境，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)中，教師要有組織地進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，加深學(xué)生對詩歌的理解。在當(dāng)前教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)是重要的輔助工具，教師可以充分利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，通過聲音、圖片等的組合教學(xué)，能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建直觀的感受，雖然有些時候，文字的內(nèi)容并不能表達(dá)全部，如“大漠孤煙直，長河落日圓”這些融入詩人想象的內(nèi)容很難直觀地展示，然而“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這樣的句子，卻可以通過合理想象，通過畫面來增強(qiáng)表現(xiàn)力。

三、加強(qiáng)背景講解，深化學(xué)生的理解

在詩詞教學(xué)中，本身語言的簡練性已經(jīng)導(dǎo)致留白過多，有些時候?qū)W生要深刻體味到其中的情感等，還需要了解詩歌背后的故事。在教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于詩人、關(guān)于詩歌背景的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)及探究，能夠全面實現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展，加深對所學(xué)詩詞的理解。例如《楓橋夜泊》中的“愁”字，想要了解詩人愁的是什么，要從詩人的遭遇入手思考。

教師在教學(xué)中還可以通過讓學(xué)生誦讀課外補(bǔ)充的一些詩歌，形成對詩的了解。如在學(xué)習(xí)了詞之后，讓學(xué)生誦讀《水調(diào)歌頭》《浪淘沙·北戴河》等內(nèi)容，提高學(xué)生的語感，體味其中的內(nèi)涵，這也是當(dāng)前的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，需要教師關(guān)注。

除了中規(guī)中矩地帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩詞、學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容等，教師可以通過一些活動，培養(yǎng)學(xué)生自身對詩歌的興趣。如在教學(xué)中，教師可以組織一些詩詞鑒賞會、誦讀會、詩人推薦會等，從詩歌的不同角度促進(jìn)學(xué)生的成長。不僅如此，教師還可以創(chuàng)意地舉辦詩畫大會、唱詩大會，讓學(xué)生將詩詞內(nèi)容畫出來、唱出來，也可以改編成內(nèi)容寫出來等，這些都是當(dāng)前高中語文教學(xué)中提高學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣的重要方式。

綜上所述，當(dāng)前高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的有效性并不理想，教師需要明確詩歌鑒賞教學(xué)的重要性，并且從多個角度提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生從詩歌鑒賞中吸取營養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中，教師需要和學(xué)生有效互動，進(jìn)行準(zhǔn)確的講解，更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

侯文芳.古代詩詞鑒賞的基本方法小議[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，18（5）：63-64.

編輯 郭小琴