李淑丹

摘 要：通用技術作為一門具有顯著實用性、實踐性特點的課程，通過開展科學完善的合作學習活動，不僅能夠全面調(diào)動學生的參與積極性，也能夠進一步增強學生對相關知識、技能訓練的體驗，能夠更全面地培養(yǎng)拓展學生的合作精神、協(xié)調(diào)能力。所以，應充分重視通用技術合作學習的深入探究。

關鍵詞：高中通用技術；合作學習；教學策略

作為一種新型教學理念與策略，合作學習的開展，在培養(yǎng)發(fā)展學生合作意識與人際交往能力的同時，能夠進一步提升學生的綜合素養(yǎng)。但就目前來看，由于種種因素的影響，高中通用技術合作學習的開展，還存在諸多有待完善的部分，需要教師結(jié)合實際情況進一步探究優(yōu)化。

一、注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)通用技術課堂教學中，很多教師都認為自己只需要將知識精華傳授給學生，學生只要熟練掌握即可，而現(xiàn)代教育理論則強調(diào)除課本知識的掌握外，還應加強所講內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，對學生學習過程、學習方法與情感態(tài)度的培養(yǎng)給予全面考慮，充分利用現(xiàn)有教育資源，真正為學生營造一個輕松、和諧的合作學習氛圍。

比如，某位教師在講解“設計中的人機關系”的相關內(nèi)容時，就先為學生提供了一些生活中常見的臺燈，讓學生以小組合作的形式，充分發(fā)揮想象力，制訂出適合高中生使用的新型臺燈設計方案。在合作設計中，有的學生認為高中生學習時間較長，眼睛很容易疲勞，燈泡可以選擇頻閃較低的；也有的學生認為可以針對眼睛與書本的距離設計自動報警功能，或者是將日歷、筆筒等附件安裝在臺燈底座上等。通過小組合作探究設計，不僅可以將組員千奇百怪的創(chuàng)意進行有機整合，也能夠讓每位學生投入其中，將其創(chuàng)新潛能充分挖掘出來。

二、重視多樣化學習方法的運用

學生在進行通用技術的合作學習時，其實也是主動構建知識、拓展能力的過程，對此，教師應充分尊重、凸顯學生主體地位，發(fā)揮好自身合作者、引導者的積極作用。在課堂教學中，要對學生現(xiàn)階段的學情做出全面分析，設計出能夠全面適應技術學習特點，以及學生認知水平與發(fā)展需求的合作學習活動。積極采用自主探究、網(wǎng)絡合作實踐等多種學習方式全面提升學生的綜合學習能力，形成良好的情感態(tài)度。

比如，在講解“技術的未來”的相關知識點時，教師就可以提前為學生布置這樣的作業(yè)：利用現(xiàn)有學習工具查閱當前一系列重大發(fā)明的相關資料，并針對其中一項進行未來發(fā)展趨勢的預測。將學生合理劃分成幾個小組，讓其通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑進行資料收集，然后在課堂上進行歸納總結(jié)與成果展示。在此過程中，通過將自主、網(wǎng)絡與合作學習方式進行有機整合，不僅可以豐富學生學習探究通用技術的過程，也可以將其學習潛能全面挖掘出來。

三、強化學生實踐操作能力的培養(yǎng)

只是對通用技術的理論知識實現(xiàn)熟練掌握是遠遠不夠的，為了全面提升高中生的綜合素質(zhì)，拓展其思維能力，在課程教學設計中，還應重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成善于觀察、思考與動手操作的良好學習習慣，從而為其今后的學習發(fā)展奠定良好的基礎。

比如，某位教師在講解“穩(wěn)定結(jié)構的探析”中結(jié)構的形狀影響結(jié)構穩(wěn)定性這一部分時，為了獲得更理想的授課效果，就設計了這樣的教學活動。先給學生提供一些桿件、連接的螺絲，讓學生分組進行各種形狀框架的組合，然后在框架的某一節(jié)點處施加相同的外力，以此來觀察框架受到外力作用下發(fā)生的變形情況，以此來對三角形結(jié)構的穩(wěn)定性做出具體驗證。在此過程中，有的小組主要通過組合三角形、平行四邊形框架來證明三角形結(jié)構的穩(wěn)定性，但也有小組認為結(jié)構穩(wěn)定性可能會受到桿件數(shù)量的影響，得出結(jié)構穩(wěn)定性會隨著桿件數(shù)量減少而不斷增強的錯誤結(jié)論。對此，該教師指導學生將平行四邊形框架中間增加一根桿件，形成雙三角形框架，并對其結(jié)構穩(wěn)定性做出測試，以此來對實驗結(jié)論做出進一步驗證。通過開展這類實踐操作實驗，能夠進一步增強學生的創(chuàng)新精神，更輕松、高效地完成各項教學任務。

此外，在結(jié)束通用技術合作學習活動后，教師還應針對每個小組的合作學習成果做出客觀全面的評定，并結(jié)合小組成員的優(yōu)異表現(xiàn)，給予恰當?shù)墓膭睢ⅹ剟?，進而在完善教學評價的同時，促進學生學習積極性的不斷提升。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念不斷推行的背景下，學生合作意識、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)逐漸引起了教師的廣泛關注，而作為素質(zhì)教育的關鍵內(nèi)容，通用技術教育的革新發(fā)展也是落實素質(zhì)教育的關鍵手段。因此，為了進一步提升學生的技術素養(yǎng)與合作精神，拓展學生創(chuàng)新思維，應科學運用合作學習策略來設計、組織各項通用技術教學活動。

參考文獻：

[1]張義德.高中通用技術合作學習教學策略的探討[J].新課程（中學），2014（12）：78.

[2]顧大建.高中通用技術合作學習教學策略分析[J].新課程（中學），2014（11）：117.

編輯 郭小琴