李麗

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

一、 智力的概念

什么是智力？一般說(shuō)來(lái)是指人們認(rèn)識(shí)客觀事物，對(duì)事物進(jìn)行分析與綜合，并據(jù)此作出適當(dāng)反應(yīng)，解決實(shí)際問(wèn)題的一種心理能力，集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的速度和質(zhì)量上，表現(xiàn)為注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力、邏輯思維能力等。用通俗的話(huà)說(shuō)，智力就是“智慧”、“聰明才智”，反映在一個(gè)人獨(dú)立獲得知識(shí)、駕駛知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上。

二、發(fā)展學(xué)生智力的意義

為什么現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力呢？

教學(xué)方法是隨著社會(huì)的發(fā)展和文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新的。建國(guó)以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展，大致可分三個(gè)階段。最初重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)，要求講深講透；1962年左右提出加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，由前一段教學(xué)實(shí)踐證明，單單重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還不夠，還必須加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，這樣才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，才能在實(shí)際中應(yīng)用；近年來(lái)又提出抓好“雙基”、“發(fā)展智力”教學(xué)，這是由，于隨著文化科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，僅僅抓“雙基”又不夠了，必須在抓“雙基”的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智。

三、正確處理好兩種關(guān)系

1、 加強(qiáng)“雙基”教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系

有些老師認(rèn)為要發(fā)展學(xué)生智力，就要多做難題、思考題，把小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本訓(xùn)練當(dāng)作是“多余重復(fù)”，可以棄之不用。這種理解是片面的。

如果抓了“智力”，丟了“雙基”，就會(huì)使“智力”成為無(wú)本之木。我們不能“提倡一個(gè)，否定一個(gè)”，左右搖擺。從某些國(guó)家的中小數(shù)學(xué)現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來(lái)看，如果只重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和發(fā)展智力，而削弱“雙基教學(xué)”，也會(huì)使學(xué)生的基本知識(shí)和技能水準(zhǔn)下降。有時(shí)競(jìng)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生知道3×7=7×3卻不知3×7等于多少，要按電子計(jì)算器才知道。這個(gè)教訓(xùn)必須引以為戒。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)“雙基教學(xué)”與“發(fā)展智力”的辯證關(guān)系?！半p基”是智力的構(gòu)成因素之一，離開(kāi)了“雙基”，搞發(fā)展智力是空中樓閣；反過(guò)來(lái)智力發(fā)展了，又能更好地促進(jìn)掌握和運(yùn)用“雙基”。所以“必須加強(qiáng)‘雙基教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生智力”的提法是正確的，符合《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中提出的“長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)智慧”的要求。

現(xiàn)在問(wèn)題并不在于要不要“雙基”，而在于用什么辦法搞“雙基”。以前，我們?cè)捎靡韵壬f(shuō)、學(xué)生聽(tīng)為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)果造成學(xué)生死記硬背，機(jī)械演算?，F(xiàn)在，我們要改變滿(mǎn)堂灌、課后練的教學(xué)方法，要讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的法則和規(guī)律，教師要自覺(jué)地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，思維能力，實(shí)際操作能力以及自學(xué)能力。這樣就能在掌握“雙基”的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力。

要發(fā)展學(xué)生的智力，必須用啟發(fā)式教學(xué)。在采用啟發(fā)式教學(xué)方面，許多教師已積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在新的要求下，認(rèn)真總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出哪些是好的，哪些是需要改進(jìn)的，同時(shí)要大膽試驗(yàn)，不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展智力的教學(xué)并不是什么神秘的東西，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)智力落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件。

2、 培養(yǎng)學(xué)生的興趣與智力發(fā)展的關(guān)系

為什么這樣說(shuō)呢？這是根據(jù)兒童智力發(fā)展的規(guī)律決定的。學(xué)生智力的發(fā)展，不是天生的。而是靠學(xué)生自己多想多做。俗話(huà)說(shuō)：“多想出智慧”、“實(shí)踐出真知”這是科學(xué)的真理。教師是無(wú)法代替學(xué)生思考的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，有了主動(dòng)性和積極性，才會(huì)多想多做，才會(huì)積極思考，去克服學(xué)習(xí)上的困難。從“肯于思考”到“善于思考”是學(xué)生的智力不斷發(fā)展和提高的過(guò)程。但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在初期階段，很大程度上靠老師的教學(xué)態(tài)度。靠老師熱愛(ài)數(shù)學(xué)事業(yè)，能以飽滿(mǎn)熱情的情緒從事教學(xué)工作的精神感染學(xué)生e小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)那一門(mén)課，往往是與他喜歡和尊敬這門(mén)課的老師聯(lián)系在一起的。過(guò)去有些數(shù)學(xué)教師講課枯燥乏味，學(xué)生興致索然，教師無(wú)精打采，學(xué)生昏昏欲睡；有些教師兇得怕人，學(xué)生見(jiàn)到他，就象老鼠見(jiàn)到貓一樣，在這樣的情況下，學(xué)生不可能對(duì)你教的課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

四、如何發(fā)展學(xué)生的智力

在口算訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的智力，口算基本訓(xùn)練中要防止死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用意義識(shí)記、熟記口訣。例如，有一個(gè)一年級(jí)學(xué)生很快就熟記了20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表，他并沒(méi)有去熟讀全部加法表，而是先記住“對(duì)子數(shù)”（如6十6=12、7十7=14、8十8=16、9十9=18）然后根據(jù)推理方法推出其它加法表，如7十8=？先想7十7=14，因?yàn)?十8比7十7多1，所以7十8=15，又如6十8=？先想6十6=12，因?yàn)?十8比6十6多2，所以6十8=14，這樣就在熟記加法表的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和思維能力。又因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力，大大縮短熟記口決的時(shí)間，提高了練習(xí)效率。從這里可以看“雙基”與“智力”兩者互相促進(jìn)的辯證關(guān)系。

口算基本訓(xùn)練要注意變化練習(xí)形式，防止單調(diào)乏味，機(jī)械記憶，要啟發(fā)學(xué)生積極思維，這樣能在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力。

在新授知識(shí)中發(fā)展學(xué)生的智力，新授知識(shí)是課堂教學(xué)中的主要一環(huán)，也是發(fā)展學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)。新授知識(shí)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，教師講解要生動(dòng)有趣，善于提出思考性問(wèn)題，充分運(yùn)用直觀教具，注意邊講邊練。這些做法都能發(fā)展學(xué)生智力，我們應(yīng)該繼續(xù)運(yùn)用。教學(xué)方法是多種多樣的，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法僅是其中的一種；當(dāng)然不可能堂堂應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況靈活應(yīng)用。

一堂課應(yīng)該留有充裕的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。目前數(shù)學(xué)課存在一個(gè)普遍問(wèn)題：課內(nèi)教師講的多，學(xué)生練的少，課堂練習(xí)變成了課外練習(xí)，把學(xué)生的課外休息和游戲時(shí)間剝奪了。學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響了健康，又影響了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生忙于趕作業(yè)，還談得上發(fā)展智力嗎？因此，課堂練習(xí)首先要保證在課內(nèi)完成，使學(xué)生能夠安心地在教室里認(rèn)真思考，認(rèn)真做作業(yè)。練習(xí)不能單純追求數(shù)量，要講究質(zhì)量。避免青一色的單調(diào)練習(xí)，今天教加法應(yīng)用題，練習(xí)的全是加法；明天教兩步應(yīng)用題，練習(xí)的全是兩步應(yīng)用題。這樣練習(xí)，看上去練得很多，其實(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生智力不利，反而思維僵化。選編練習(xí)題要“練新帶舊”“新舊搭配”。特別要把容易混淆的概念編排一起練習(xí)。教科書(shū)中大都是鞏固新知識(shí)的練習(xí)題，新舊知識(shí)綜合在一起的練習(xí)比較少，教師要注意補(bǔ)充。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生智力的發(fā)展是有內(nèi)在聯(lián)系的，是密不可分的，是相互促進(jìn)的。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外促發(fā)展，課內(nèi)外結(jié)合一定能夠很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生能力的提高，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，更能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。endprint