梁遠(yuǎn)蘭

[摘要]目的：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生有效的參與學(xué)習(xí)。方法：一、克服膽怯心理，使學(xué)生敢說；二、教學(xué)方式多樣，使學(xué)生能說；三、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生想說；四、做好引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)說。結(jié)論：數(shù)學(xué)課中給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們說猜想，說思路，說算理，說聯(lián)想，在學(xué)生心理狀態(tài)上是完全不一樣的，學(xué)生的主體性地位會(huì)得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)進(jìn)一步激活。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生參與學(xué)習(xí)；從“說”開始

【中圖分類號(hào)】G623.5

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑[1]。由此可見，數(shù)學(xué)這門學(xué)科不僅對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求很高，而且在語言表達(dá)能力上要求也很高。但是在小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師多年，我發(fā)現(xiàn)上數(shù)學(xué)課時(shí)學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，不愛發(fā)言，每次提問只有寥寥幾個(gè)學(xué)生舉手，其他學(xué)生好像是跟自己沒有什么關(guān)系，只是一個(gè)看客、聽客。也有的學(xué)生反應(yīng)很快，能很快給出正確答案，但是卻說不清楚為什么。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生有效的參與學(xué)習(xí)等方面有著重要的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，本人努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想說、會(huì)說、敢說，下面淺談幾點(diǎn)做法。

一、克服膽怯心理，使學(xué)生敢說

許多學(xué)生上課不敢回答問題，不愿發(fā)表見解，并不是因?yàn)椴粫?huì)說，可能是因?yàn)橐郧按疱e(cuò)被批評(píng)過，或者答得不好被嘲笑過。所以，我認(rèn)為民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極性和主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中，使學(xué)生敢說。為了使學(xué)生克服膽怯的心理，我主要的做法是：

首先，在教師方面，讓老師成為學(xué)生心目中無所不談的朋友，拉近師生之間的距離，使學(xué)生不會(huì)有答錯(cuò)會(huì)被老師批評(píng)的擔(dān)憂。為此，本人在剛接觸學(xué)生的時(shí)候，就扮演一個(gè)學(xué)習(xí)合作者的身份，而不是給學(xué)生感覺一個(gè)高高在上的老師身份。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于比較膽小的學(xué)生，教師盡量要多點(diǎn)耐心，多些鼓勵(lì)。使其充滿信心，大膽陳述。如當(dāng)學(xué)生說得不太完整時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)說：“不錯(cuò)，如果能添上哪句話，就更好了?！碑?dāng)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該友善的說“沒關(guān)系，你已經(jīng)說了自己的想法，說明你對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)有了自己的思考，請(qǐng)坐下，我們?cè)賮砺犅爠e的同學(xué)是怎么想的。”當(dāng)學(xué)生站起來又說不出時(shí)，他可能是太緊張，這時(shí)，教師應(yīng)該和藹的說：“別緊張，好好想想，老師相信你”。當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見解時(shí)，更應(yīng)給以鼓勵(lì)：“你的想法很獨(dú)特，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子”等等?？傊?，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢說，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，對(duì)不同水平的學(xué)生要有不同的要求，盡量給全體學(xué)生說的機(jī)會(huì)。

其次，在學(xué)生方面，讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)尊重他人，不要因?yàn)橛型瑢W(xué)回答不好或者回答錯(cuò)誤就嘲笑。使學(xué)生在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，暢所欲言。

二、教學(xué)方式多樣，使學(xué)生能說

任何知識(shí)的獲取只有通過學(xué)生主動(dòng)的參與，自主的探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。因此，必須讓每一個(gè)學(xué)生都張開嘴巴說，積極參與。但一節(jié)課的時(shí)間有限，老師不可能在一節(jié)課時(shí)間里，每個(gè)學(xué)生都提問到，為了使每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課里都能有說的機(jī)會(huì)，教師就要組織多樣化的教學(xué)方式，如小組討論、合作學(xué)習(xí)；同桌互說、當(dāng)小老師等方式。小組討論有一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生不受拘束，能互幫互學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出問題，使每個(gè)學(xué)生在小組里都有機(jī)會(huì)說一說自己的見解。如在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀看課件，小組同學(xué)互相說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？你了解到了那些數(shù)學(xué)信息？在應(yīng)用題的教學(xué)中，讓學(xué)生在小組里說思路，說算理。在公式、 法則、性質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生在小組里說推導(dǎo)過程。教師要使全體學(xué)生人人通過自己說、同桌說、小組說等方式，使每個(gè)學(xué)生都能得到“說”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展。長期這樣有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸說得有條有理，必然也反映出他思維上的條理性，將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

教學(xué)中，教師多放手，培養(yǎng)小老師。如練習(xí)題，讓學(xué)生上黑板充當(dāng)老師角色講自己的解題思路、方法等，其它同學(xué)補(bǔ)充，這樣既鍛煉了學(xué)生說的能力，又使知識(shí)在學(xué)生的說中一步步解決，而且能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探求獲取知識(shí)的興趣。

三、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生想說

數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是應(yīng)用的廣泛性。教師在教學(xué)中如果能結(jié)合生活實(shí)例，從多方面啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，使他們感到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切聯(lián)系，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和使用數(shù)學(xué)帶來的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自我需要，必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。例如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”以后，我讓學(xué)生討論：如何畫生活中的圓形，如體育老師要畫籃球場(chǎng)地上的圓形、建筑工人要畫一個(gè)圓形花壇、設(shè)計(jì)師要畫一個(gè)圓形噴水池等，學(xué)生在討論中各抒己見，這樣不僅讓學(xué)生體驗(yàn)各自的生活角色，更要充分運(yùn)用自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

四、做好引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)說。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生很能說，可一到上數(shù)學(xué)課，就不知道怎樣說了。所以，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)書本知識(shí)，結(jié)合生活當(dāng)中的事情，在具體操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，與同伴交流，發(fā)表自己的意見。教師應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇當(dāng)中有價(jià)值的問題和建議，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找解決問題的方法。例如在應(yīng)用題：有345名學(xué)生去秋游，每輛車限乘45人，最少要租幾輛車？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前不久秋游的經(jīng)歷，讓學(xué)生小組討論，很快，一只只小手就舉起來了，通過討論得出：345÷45=7輛……30人，“余下的30人怎樣安排呢”？我又把問題拋給了他們。由小組派代表發(fā)言，他們有的說7輛車夠了；有的說余下的30人要增派一輛車；有的說增派一輛車?yán)速M(fèi)汽油，可以和別的班多出的同學(xué)合坐一輛；有的說增派一輛30座的車，既滿足了要求，又不浪費(fèi)。說到這里，學(xué)生們以從討論中得到了答案。要8輛車。又例如在教學(xué)價(jià)錢問題時(shí)：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)，結(jié)合學(xué)生在秋游前的購物經(jīng)歷，提出問題：一包薯片3.50元，小明買了2包，要花多少錢？一瓶礦泉水2元，我有10元，可以買幾瓶礦泉水？這些問題都是學(xué)生經(jīng)歷過，而且感興趣的，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生都能夠在小組討論中暢所欲言，自行解決。這樣不僅使學(xué)生在討論中鍛煉了口頭表達(dá)能力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而且加深了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，起到了一舉兩得的效果。

總之，數(shù)學(xué)課中給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們說猜想，說思路，說算理，說聯(lián)想，在學(xué)生心理狀態(tài)上是完全不一樣的，學(xué)生的主體性地位會(huì)得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)進(jìn)一步激活。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，會(huì)做小學(xué)數(shù)學(xué)題并把答案告訴小學(xué)生極其容易，但是，要培養(yǎng)并發(fā)展小學(xué)生的思維能力、開發(fā)其思維潛力，卻并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這一切的一切就讓我們從課堂上培養(yǎng)學(xué)生多“說”開始吧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》P2endprint