張麗君

摘要：現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，人們的生活也要求多樣化，如果我們沒有多樣化的教學(xué)方式，課堂也將會變得無味無趣。我們只有用多種形式的教學(xué)方法來與學(xué)生交流，才能引導(dǎo)他們接受教育，進(jìn)而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)方法

中圖分類號：G625.1

一、善于在課堂教學(xué)中提問，深入引導(dǎo)學(xué)生思考

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學(xué)生自主提問，并實(shí)行學(xué)生無錯原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也也盡可能給學(xué)生問”問題”的機(jī)會。孔子在《學(xué)記》中說：”善問者如攻堅(jiān)術(shù)：先易者而后其節(jié)目；及其久也，相說以解”。意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，樹立信心，難題也回得到解決。

課堂提問有好多不足之處，主要表現(xiàn)為：1、提問過于簡單，沒有思考價值。如有些老師喜歡問“是不是”，“好不好”，“對不對”等。這樣的問題毫無價值，只會讓學(xué)生思維得不到訓(xùn)練。2、提問沒有新意，問題雷同，如“文章分幾段？”、“各段大意是什么”、“文章的中心是什么？”長此以往，讓學(xué)生生厭。3、提出的問題空乏，難度大，讓學(xué)生摸不清頭腦。如一開篇就問學(xué)生“課文寫的是什么？”、“寫作的特色是什么？”4、提問的對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。5、提問急于求成。有些教師發(fā)問后，還沒有給學(xué)生足夠的思考時間就要求立刻作答，這樣只會壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。以上種種做法，都是不科學(xué)的，它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說鍛煉思維能力了。

二、塑造教師親切關(guān)懷的外在形象，微笑授課讓學(xué)生放松

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

三、不斷提升文字審美能力，提高學(xué)生閱讀、寫作水平

對于小學(xué)生來說，讀、寫能力是教學(xué)中的重要組成部分。閱讀不僅能幫助學(xué)生拓寬視野，而且還能全面提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。想要養(yǎng)成學(xué)生識字和閱讀能力可培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀的同時養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣。教師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀的同時，使學(xué)生不斷的提高自己的審美能力。在授課的時候，教師可以選一個環(huán)境優(yōu)美的文章，在閱讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)身臨其境，感受作者表達(dá)的環(huán)境之美。學(xué)生的情感教育是教育過程的一部分，它可以促使學(xué)生的個體發(fā)展與社會的健康發(fā)展。在課堂上，教師要充分發(fā)揮語文教材的魅力，讓學(xué)生在閱讀中去感受作者想表達(dá)的思想感情，從而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。在學(xué)生閱讀的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考關(guān)于文章的幾個問題。比如文章的命題有什么含義，作者想表達(dá)的中心思想是什么，等等，讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料進(jìn)行思考，并使學(xué)生在閱讀理解的過程中輕松的掌握本篇文章的思想感情，加強(qiáng)了學(xué)生情感教育方面的培養(yǎng)。

四、用多媒體來輔助教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的情趣和發(fā)散思維

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、自由選擇多種多樣的作業(yè)形式

我清醒認(rèn)識到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學(xué)生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu)；對于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)關(guān)于《別……》的詩詞后，就可要求成績好的學(xué)生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“送別”的詩詞曲賦文，作專題研究。使得他們必須去查找有關(guān)“送別”類古詩詞資料，這樣他們既學(xué)到了與課文有關(guān)古代詩詞曲賦知識，又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫作能力；對其他學(xué)生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習(xí)即可。

教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。俗話說的好：“教學(xué)有，教無定法，貴在得法”。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教的實(shí)際特點(diǎn)，抓住時機(jī)，有效“充電”，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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