戚衛(wèi)東

摘要：通過提問題不難發(fā)現(xiàn)，這是引起小學生大腦開始思維的第一步。改變人的思維活動永遠都是從提問題開始進行的。只有通過提問才能發(fā)現(xiàn)這不僅能夠幫助小學生去克服一些主觀的思維定勢，還能讓人在解決問題的情況下出現(xiàn)一種振奮的表情，并能夠從中努力的去尋找一種新的創(chuàng)新之路。小學數(shù)學教師要想在數(shù)學教學當中積極的去發(fā)展學生的思維，重點加強培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題和勇于提出問題的能力，通過提出問題讓學生能夠做到膽大執(zhí)著的敢于問、主觀積極的去樂于問、喜歡習慣性善于問等方式和方法。

關鍵詞：數(shù)學教學；提問能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5

提問主要是通過教師在課堂教學當中開展學習的一種重要組織形式，也是教師通過實施教學目標的一種重要手段，也是為了積極開發(fā)啟迪學生創(chuàng)新思維的重要途徑，但在開始實施教學實踐當中，課堂提問普遍都存在一些問題，因為提問回答只流于一種形式，表面上熱鬧非凡，實際上毫無效果。要想提高學生的一些思維能力，才能培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型人才，這就要求教師加強優(yōu)化課堂的提問，讓小學生們擁有主動提問的權力，也能夠讓學生通過學習的主體得到充分的體現(xiàn)。

一、營造氛圍，給學生提供必要的心理安全感

讓每個學生都能夠做到敢于去提問，并能夠在良好的課堂氣氛當中對學生有較多的溫暖，還要主動跟學生有較為良好的交往，讓學生有較多的表達機會。因此，教師一定要盡量努力去創(chuàng)設一種嶄新的師生之間的民主關系、并能夠讓學生進行自由的發(fā)揮、還要與學生和諧相處，以達到在學生之間互相協(xié)作的一種良好和諧的教學氣氛。

（一）明確樹立正確的教學思想，開始不斷的去更新傳統(tǒng)的教學觀念。

學習主要是通過學生的主動行為而發(fā)生的，因此，學生才是通過在學習過程當中的主人，教師的教主要是為了學生的學所服務的，教師一定要心甘情愿去甘當配角才行，才能夠更好的去當好配角。

（二）主動去營造一些積極健康的集體心理氛圍。

教師的教學態(tài)度一定要親切自然，一定要積極主動的去尊重學生的意見，并能夠加以熱情的鼓勵、還要進行積極地啟發(fā)和引導，才能讓學生有足夠的心理安全感。同時在學生進行熱烈討論并主動提出問題時，教師一定要特別重視并努力去培養(yǎng)學生尊重別人舉手發(fā)言的良好習慣。因為當一個學生主動站起來進行提問或者回答問題時，有些學生也會跟著急不可待的喊著：“我來，我來”。此時，這個發(fā)言的學生往往都會顯示出一種局促不安的神情，甚至還會失去自信心。因此，這就一定要讓學生懂得如何去尊重別人的發(fā)言，還要主動養(yǎng)成靜靜地去傾聽別人說完再舉手的良好習慣，使學生們在健康的集體心理氛圍當中進行輕松地學習。

二、積極評價，充分調動學生提問的積極性

教師一定要主動向學生提供一些比較成功的體驗，還要讓每個學生都樂于去提問。并在提問的過程當中，教師還要對主動提問或者是回答問題的學生加以熱情的鼓勵，無疑是一種強大有力的催化劑，可以激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并樂于提問。教師對于學生提問的積極評價是多種多樣的，最常見也最能產(chǎn)生即時積極效應的，恐怕是教師在課堂里充滿激情的真誠贊揚。教師在提出表揚時，不僅在充分體現(xiàn)語言的情感性，還應伴有賞識的表情、手勢等體態(tài)語言。因為老師的一顰一笑，都具有微妙的評價意義，能讓學生充分感到一份成功的自豪感和愉悅的情感。

（一）教師要采用各種方式加以熱情鼓勵，主動提供成功的體驗。

創(chuàng)造力可能人人都會有，但是教師一定要有善于捕捉學生星星點點的能力和有點撥學生智慧火花的火種，還要不失時機地給予更加積極的評價，致使學生時時都保持有一種愉悅的心理體驗，還要能夠讓學生不時的感受到加強思維勞動本身的樂趣，當一個人的才能得到他人所承認的時候，心理就會自然而然的產(chǎn)生出一種發(fā)揮效果更大才能的表現(xiàn)心理。教師如何能夠正確處理學生的各種問題十分的關鍵，重點主要在于如何對學生進行最有效的激勵。這是教師對學生提問所給予的最積極評價，而且還要讓每個學生都能夠主動并樂于去提問這才是最為關鍵的問題，主要還在于教師對學生提出的各種問題，如何能夠作出最為恰如其分的評價和處理都是十分有必要的。通過學生開始嘗試提問時，其主要原因是由于學生原有的知識基礎不一樣，所領悟的程度也有所不同，對于所提出來的問題往往層次不一，因此教師一定要加以正確對待，并能夠積極主動的去作出不同的處理，才能更為合理的去保護學生提問的積極性。

（二）讓每個學生都擁有提問的機會，還要樂于提問并積極評價。

在接受學生提問題的同時，教師也應讓學生有十分充足的時間和機會來發(fā)表自己的個人意見，還可以讓學生在通過預習時，可以把所發(fā)現(xiàn)的問題寫在練習簿上，然后在開始上課的時候讓學生主動去提問，還要在課中積極鼓勵學生隨時進行提問，課后還必須留出一段時間讓學生主動提問，只有這樣，才能讓學生從課前、課中、課后的時間有一定的跨度，充分來保證提問的所有時間，從簡單書面和口頭的形式，來保證每個學生都能夠擁有去提問的機會。

三、不斷示范，教給學生提問的思路和方法

教師要主動給學生提示一些創(chuàng)新思路和方法，合理的讓每個學生都具有善于提問的熱情。還要及時去保護學生進行提問的積極性，主觀的去激發(fā)學生進行提問的興趣，并一定要使每個學生都能有主動提問的機會，并能夠使每個學生都能充分的去展示自己的聰明才智而樂于去提問。教師還要給予一定的示范提問、并能夠通過一些提示去引導學生積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題的整個思維過程，還要重點培養(yǎng)學生進行提問的能力是一個循序漸進的過程，這個起始階段十分重要，教師應把著眼點全部集中于自己通過學生在課堂上所進行的提問，合理的根據(jù)學生的實際水平和教材等方面所給予的一些特點，加以精心的設計學生提出來的問題給予正確的回答。

總結：在數(shù)學教學當中，讓小學生在通過提問來培養(yǎng)他們學習的能力。而且還要經(jīng)歷在不斷的引導當中，讓學生在學習當中找到自己所不懂或難懂的地方。此種做法大大提高了小學生對學習數(shù)學產(chǎn)生更為濃厚的興趣。通過提問，能讓小學生們更加喜愛數(shù)學，而且還能通過數(shù)學教學來培養(yǎng)學生的學習能力。

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