劉帥男

摘要：繪本是低年級(jí)小學(xué)英語教學(xué)中的重要資源，它能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。本文立足于此，首先分析了繪本在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中的運(yùn)用原則，主要包括學(xué)習(xí)原則、興趣原則以及針對(duì)原則，然后文章從收集繪本、運(yùn)用繪本、共享繪本分析了繪本在英語教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；英語教學(xué)；繪本

【中圖分類號(hào)】G623.2

小學(xué)英語是小學(xué)教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，最終全面提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。低年級(jí)小學(xué)生年齡幼小，缺乏英語基礎(chǔ)，因而教師的主要教學(xué)任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，為其日后更好地學(xué)習(xí)做好鋪墊。繪本作為一種有效的英語教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就有著非常顯著的作用。繪本一詞源自日本，其英文名為Picture Book，也就是我們通常所說的圖畫書，它借助文字和圖片相結(jié)合的形式，來向?qū)W生展示特定的故事情節(jié)，對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)與情感培養(yǎng)都有很大的作用。繪本教學(xué)就是指，教師在教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，引入繪本資源以提高教學(xué)效率，它不僅能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，還能有效的促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。

1繪本在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中的運(yùn)用原則

繪本能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的語音教學(xué)、單詞教學(xué)以及閱讀教學(xué)等都大有裨益。[1]但這并不意味著繪本在低年級(jí)小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用無章可循，它需要依托于一定的原則才能切實(shí)發(fā)揮自身的功用。

1.1學(xué)習(xí)原則

在繪本教學(xué)的過程中，教學(xué)是目標(biāo)，繪本是手段，也就是說繪本是為了提升英語教學(xué)的質(zhì)效而采用的。因此，教師在運(yùn)用繪本時(shí)要注重學(xué)習(xí)原則，即將繪本是否有助于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及是否有助于學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)作為第一要義，例如在深圳版牛津英語一年級(jí)上Unit11《In the zoo》中，教師就能將a/an的區(qū)別、字母發(fā)音以及單詞記憶等融入到繪本中，這樣既能通過富有趣味的圖片來娛樂學(xué)生，有能在娛樂的氛圍中教給學(xué)生知識(shí)。

1.2趣味原則

低年級(jí)小學(xué)生正處于愛玩的年齡，偏愛有趣的事物，而繪本作為一種教學(xué)資源，趣味性十足。首先，相比于教材而言，英語繪本大都文字較少，且配有不少精美的圖片，更為形象、直觀，契合小學(xué)生的認(rèn)知方式；其次，英語繪本語言簡練，且朗朗上口，類似于兒歌，方便小學(xué)生的誦讀，這也能增加學(xué)生閱讀繪本的趣味。因此，教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要注重堅(jiān)持繪本的趣味性原則，通過圖片來吸引學(xué)生的目光，通過語音來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，最終提升英語教學(xué)的效果。

1.3針對(duì)原則

針對(duì)原則是指教師在運(yùn)用繪本教學(xué)時(shí)，要注重針對(duì)性。這種針對(duì)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，教師要從學(xué)生的年級(jí)段選擇繪本，例如一、二年年級(jí)的學(xué)生，繪本就要側(cè)重趣味性，而五、六年級(jí)的學(xué)生則要側(cè)重知識(shí)性；其次，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，選擇與教學(xué)任務(wù)相契合的繪本。比如在教授一年級(jí)下冊(cè)Unit4《Toys I like》時(shí)，教師要根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)，如原因字母o與i在單詞中的發(fā)音、名詞的復(fù)數(shù)形式等，選擇相對(duì)應(yīng)的繪本，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶；最后，學(xué)生因生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力等因素的不同，在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)也各不相同，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的繪本，做到因材施教。

2繪本在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

教師在繪本教學(xué)的過程中需要采用一些策略，這些策略既表現(xiàn)在教學(xué)之前的繪本收集與整理之中，也表現(xiàn)在教學(xué)之中的繪本運(yùn)用中，還表現(xiàn)在教學(xué)之后的繪本共享中。

2.1收集繪本

繪本教學(xué)的前提是教師有足夠多的繪本資源。我們知道，低年級(jí)小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)場景涉及到農(nóng)場、家庭、動(dòng)物園、學(xué)校、商場、公園等不同環(huán)境，知識(shí)點(diǎn)也為數(shù)多少，如單復(fù)數(shù)、發(fā)音等。教師需要從針對(duì)性的原則出發(fā)，為這些教學(xué)內(nèi)容選擇合適的繪本，難度不小。因此，教師在日常的教學(xué)工作之余，就應(yīng)該主動(dòng)的收集繪本，并將之作為一項(xiàng)習(xí)慣堅(jiān)持下來。首先，教師可以到書店或網(wǎng)上搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)繪本，并將之購買下來作為教學(xué)工具；其次，教師在日常生活中也要注意留心英文報(bào)紙、英文漫畫中哪些資源可以用作教學(xué)繪本，并記錄下來；最后，教師也可以通過手繪或電腦自己制作教學(xué)繪本。教師可以將這些繪本構(gòu)建成繪本資源庫，為英語教學(xué)提供便利。

2.2運(yùn)用繪本

搜集繪本是繪本教學(xué)的前提，而運(yùn)用繪本則是繪本教學(xué)的關(guān)鍵，繪本只有運(yùn)用得法，才能起到自身的作用。首先，教師在繪本教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。繪本相比于教材而言，難度較低，且更為直觀，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力與興趣，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀繪本，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性；其次，繪本同時(shí)包含知識(shí)性、趣味性等多重因素，教師在學(xué)生繪本閱讀的過程中，要做好引導(dǎo)工作，即引導(dǎo)學(xué)生透過趣味的表象去掌握知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到英語教學(xué)的效果；最后，教師還可以在繪本教學(xué)中融入更多的感情因素[2]，例如在一年級(jí)上Unit 5 《My family》的教學(xué)中，采用《The Runaway Bunny》繪本，將親情與知識(shí)巧妙地融為一體。

2.3共享繪本

低年級(jí)小學(xué)英語教育除了依托于課堂教育之外，家庭教育也十分重要。良好的家庭英語教育環(huán)境不僅能夠提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還能鞏固其課堂所學(xué)的知識(shí)。目前不少家長已經(jīng)認(rèn)知到家庭教育對(duì)于孩子英語學(xué)習(xí)的必要性與重要性，但苦于教育無方，難以入手。因此，教師可以在開家長會(huì)的時(shí)候?qū)⒂⒄Z繪本分發(fā)給家長，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)將電子繪本發(fā)送到每一位家長受眾，做到教學(xué)資源共享化。繪本共享無疑為學(xué)生家長提供了一個(gè)教育子女的最佳途徑，它能夠?qū)⒄n堂教學(xué)延伸到家庭與生活之中，為學(xué)生創(chuàng)造出從學(xué)校到家庭的良好學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升低年級(jí)小學(xué)英語的教學(xué)效果[3]。

3結(jié)語

低年級(jí)小學(xué)英語以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在教學(xué)中必須緊扣此一主題，而繪本作為一種教學(xué)資源對(duì)此項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成有著非常良好的效果。因此，教師應(yīng)該在恪守繪本運(yùn)用原則的同時(shí)，從收集繪本、運(yùn)用繪本以及共享繪本在三個(gè)角度來推動(dòng)低年級(jí)小學(xué)英語教學(xué)中的繪本運(yùn)用，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]褚翠清.小學(xué)英語教學(xué)中繪本的運(yùn)用探討[J].時(shí)代教育，2014（04）：237

[2]王璐.小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本的選擇以及運(yùn)用[J].青春歲月，2013（14）：329

[3]孟琳.從圖畫的背后讀出含義來—繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語·中學(xué)刊，2014（07）：22endprint