李海英

摘要：口頭語言是一項最基本、最便捷的交際工具，提高口語交際能力是每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，且應(yīng)在小學(xué)中抓起。而在實際中學(xué)生間存在顯著的差異性，素質(zhì)較差的學(xué)生由于接受新知識的能力較差，再加上孤僻的性格，常表現(xiàn)出不愿或是不敢開口講話。因此，應(yīng)對這部分學(xué)生引起重視，在口語交際中注重態(tài)度的評價，做好學(xué)生的保護神，增強他們開口說話的信心。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)差生 口語交際 能力

【中圖分類號】G633.41

隨著時代的發(fā)展，社會交際活動空前廣泛、活躍和頻繁起來。由此，口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，便擔(dān)負(fù)起每個人在社會交際的效率甚至成敗的重任，口語交際是每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求，因此，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。但由于受家庭教育及個體差異的影響，雖在同一個班級，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，高素質(zhì)學(xué)生只要老師稍微點撥一下，他就能在口語交際課上揮灑自由，而素質(zhì)差生由于接受新知識的能力較差又加上長期在學(xué)習(xí)上落后別人而形成的孤僻自卑的性格，不敢開口講話，這樣直接影響到他以后的社會生活。作為一名教師關(guān)注素質(zhì)差生成長尤為重要，注重素質(zhì)差生口語交際的態(tài)度評價，當(dāng)好保護神保護他們的自尊心，扮演及時雨滿足他們的心理需求，然后抓住生活細(xì)節(jié)變廢為寶，讓素質(zhì)差生在口語交際中樹立學(xué)習(xí)的信心。

一、重態(tài)度的評價，激起交際興趣

口語交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)素質(zhì)差生進行調(diào)查、訪問，這是素質(zhì)差生與人交往的過程、學(xué)會傾聽、學(xué)會訪問能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)他們進行信息的處理并對他們交際訓(xùn)練的過程做好評價，這是素質(zhì)差生最受益的過程。正是有了過程的指導(dǎo)，在課堂上交流時，素質(zhì)差的學(xué)生才會有話可說。如：我在教學(xué)口語交際，“交流家鄉(xiāng)物產(chǎn)”時，教學(xué)前一個星期就布置同學(xué)大量搜集資料，然后把搜集的資料做好整理，交給小組長。小組長作好記錄并作出情感態(tài)度的評價。素質(zhì)差的學(xué)生非常積極，通過調(diào)查訪問，了解到西樵大餅、佛手瓜、云霧茶等特點及來歷，因為有了第一手材料，所以素質(zhì)差的學(xué)生在進行口語交際課上表現(xiàn)異?；钴S，還對其他同學(xué)的發(fā)言做補充。盡管有點結(jié)巴，我也用深情的目光鼓勵他，并且給了他加分，因此，他很高興，每次的口語交際課都認(rèn)真對待，口語交際水平提高較快。相反，有個別同學(xué)不認(rèn)真對待老師課前布置，課前不進行調(diào)查研究，人云也云，口語交際課上搪塞幾句，雖然說得比剛才那位同學(xué)通順些，但我也沒把他的成績貼在進步欄，這樣使素質(zhì)差的學(xué)生認(rèn)識到老師對他們的口語交際過程中的情感態(tài)度非常重視。只有這樣，才能調(diào)動素質(zhì)差學(xué)生的積極性，激起他們對口語交際課的興趣。

二、當(dāng)好保護神，保護素質(zhì)差學(xué)生的自尊心

素質(zhì)差生由于基礎(chǔ)較差，運用知識的技能低，所以在課堂上聽課的情緒低落，不敢發(fā)表自己的見解，害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯就被同學(xué)恥笑、抬不起頭來，這些問題已成為不少素質(zhì)差生在口語交際中的心理陰影。如果教師一再強調(diào)規(guī)范口頭語言，與人文明地進行人際溝通，對素質(zhì)差生來說那只是一句空話，因此，“心病還得用心來治”，教師保護學(xué)生口語交際的自尊心，自信心至關(guān)重要。

一次我在教學(xué)心理課——你怎樣過野外活動時，一位素質(zhì)差的學(xué)生說可以進行吃面包大比拼，當(dāng)時就有同學(xué)噗嗤笑出聲來，有的還在竊竊私語 ，說他只知道吃，其他什么都不會，當(dāng)時那個同學(xué)的臉霎時紅了，也說不下去了，我趁機保護那位學(xué)生的自尊心，表揚他肯動腦筋敢于發(fā)表自己的見解，至于建議好不好這不重要，同時也指出恥笑別人在在課堂上是一種不文明的行為，這樣，我讓其他同學(xué)明白課堂上不但要尊重別人，要講文明禮貌同時也保護了素質(zhì)差學(xué)生的自尊心。在老師的保護與鼓勵下，他在課堂上就比較信任老師，能在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，從而不斷提高自己的口語交際水平，因此，在口語交際課上，教師要當(dāng)好保護神保護素質(zhì)差學(xué)生的自尊心是非常重要的。

三、做好及時雨，滿足心理需求

教師不但要認(rèn)識并尊重素質(zhì)差生作人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，還要認(rèn)識到素質(zhì)差生身上也有很多的閃光點，也有說話交際的欲望，教師一定要細(xì)心觀察他們的一言一行，了解他們的需求，在與同學(xué)交際有困難的時候，教師要伸出援助之手，幫他解圍。

一次班級課外讀書交流會上，有一位素質(zhì)差生說到《中外名人故事》中有一位名人的名字時，他可能緊張，一時想不起來，急得不停地抓后腦勺，這時我?guī)退饬藝酶屑さ哪抗馔送?，繼續(xù)說下去，最后博得同學(xué)們的掌聲。后來那位同學(xué)告訴我，老師對他的幫助就像雪中送炭，要不他就說不下去了。我知道他說的有點夸張，但對他勝利地完成交際任務(wù)的作用卻很大。有時候，由于受自身條件的限制，素質(zhì)差生說話結(jié)結(jié)巴巴，未免會使同學(xué)們發(fā)笑，這時教師的理解和支持很重要。我會說：“你可能被文中的人物感動了，從而使你太激動了，等你平靜下來再說，好嗎？這時，素質(zhì)差學(xué)生感激我，此后他在口語交際課上敢說、樂說了。

四、抓生活細(xì)節(jié)，變廢為寶

一位教育大師說過，生活就是一本最好的教材。如 “向朋友推薦一本好書、介紹少兒節(jié)目、怎樣過六一”等等，這樣貼近生活的事，學(xué)生才會有話好說，特別是對素質(zhì)差學(xué)生更是如此，一般來說，素質(zhì)差生的學(xué)習(xí)松散，教師對他們進行反復(fù)的思想教育，可能收效甚微，如果老師多去留心生活，抓住教育契機，從生活中選取材料先進行訪問、調(diào)查，然后讓素質(zhì)差生在口語交際課上進行討論，這樣，他們既受到思想教育，又提高了口語交際水平，豈不是兩全其美的事。

總之，提高素質(zhì)差生的口語交際水平是口語教學(xué)的難點，它需要教師的耐心與愛心，只要教師肯花心思，素質(zhì)差生的口語交際水平就會提高。

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