袁智勇+++徐琰琰

[摘要] 福樓拜筆下夏爾·包法利的童年教育是不幸的，本文通過(guò)分析夏爾的家庭及學(xué)校教育的缺失來(lái)探討造成這種結(jié)果的原因和應(yīng)對(duì)策略。通過(guò)這樣的討論，希望在我們自己的教學(xué)實(shí)踐中遇到相似的學(xué)生時(shí)，能夠給予其有益的引導(dǎo)，使他更加健康的成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵字]夏爾·包法利；家庭；學(xué)校；成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G451

19世紀(jì)法國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義作家福樓拜創(chuàng)作的《包法利夫人》是作者以當(dāng)時(shí)的新聞故事為題材所寫的一部不朽長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品中所刻畫的“包法利”形象惟妙惟肖、逼真生動(dòng)，他的教育經(jīng)歷及其家庭環(huán)境對(duì)他的性格養(yǎng)成產(chǎn)生了非常大的影響。福樓拜本人給予夏爾·包法利深切的同情，傾其心智賦予他更合理的真實(shí)性，正如作者在一八五三年八月寫給高萊女士的信里，寫道：

“就在如今，就在同時(shí)，就在法國(guó)二十個(gè)鄉(xiāng)村里面，我相信，我可憐的包法利苦楚著，烯噓著。”[ ]

作為一個(gè)教師自己在讀到夏爾·包法利在學(xué)校里的遭遇時(shí)不免心有感觸，似乎這樣的學(xué)生在自己所教的班級(jí)中也時(shí)常出現(xiàn)。小說(shuō)中的夏爾·包法利在學(xué)校里表現(xiàn)的膽小、自卑，這樣的性格即與他的家庭教育密切相關(guān)，也與他的學(xué)校教育有很大的關(guān)系。本文著重從夏爾·包法利在學(xué)校期間的一些遭遇和成長(zhǎng)困惑出發(fā)，來(lái)探討怎樣使現(xiàn)實(shí)生活中類似的學(xué)生健康的成長(zhǎng)。為此，我們分別從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勏臓枴ぐɡ芙逃^(guò)程中存在的問(wèn)題和應(yīng)采取的措施。

一

（一）夏爾·包法利的家庭教育對(duì)其自身的成長(zhǎng)是十分不利的，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.放任型與專制型兼用的家庭教育方式。夏爾的父親和母親在教育孩子時(shí)有巨大的分歧，在此方面也看出其父親的專制，當(dāng)他阻止夏爾的母親對(duì)他進(jìn)行教育后又任憑其整天在鄉(xiāng)野亂竄。這樣的家庭教育方式為夏爾后來(lái)的學(xué)校生活埋下了隱患。

因?yàn)楦赣H的不負(fù)責(zé)任，肆意揮霍，讓本來(lái)就不富裕的家庭過(guò)的更加拮據(jù)，以至于夏爾·包法利不能更早的去公立學(xué)校接受正規(guī)的教育。童年的大部分時(shí)間，他都在嬉戲玩鬧中度過(guò)了，

“他跟在莊稼漢后面，用土塊打得烏鴉東飛西跑；……碰到節(jié)日他就求教堂的管事讓他敲鐘，好把身子吊在粗繩上，繩子來(lái)回?cái)[動(dòng)，他就覺(jué)得在隨風(fēng)飛舞?！?/p>

十二歲上，他母親才得到允許，讓他開始學(xué)習(xí)。[ ]

也許夏爾·包法利的童年是快樂(lè)的，但是放任式的成長(zhǎng)必定使其無(wú)法很好的融入集體生活。

2.父親責(zé)任的缺失以及專制型的家庭氛圍也對(duì)夏爾·包法利產(chǎn)生了不良的影響。

夏爾·包法利的父親從來(lái)不把兒子的教育放在心上，自己人生失意就靠酒來(lái)打發(fā)時(shí)日，家里每況愈下，自己還時(shí)常追騷逐臭。在對(duì)待孩子的教育時(shí)，他無(wú)視夏爾母親的教育方法。

“父親頭腦里有男人的理想，他要按照斯巴達(dá)的方式嚴(yán)格訓(xùn)練兒子，好讓他有強(qiáng)健的體格。他要兒子冬天睡覺(jué)不生火，教他大口喝甘蔗酒，看見(jiàn)教堂游行的隊(duì)伍就說(shuō)粗話。”[ ]

母親在家里面的地位往往是被動(dòng)的，“起初看見(jiàn)他追騷逐臭，碰到村里的浪蕩女人都不放過(guò)，夜里醉得人事不省，滿身酒氣，從多少下流地方給送回家來(lái)，她都沒(méi)有抱怨。后來(lái)，她的自尊心受了傷，只好不言不語(yǔ)，忍氣吞聲，逆來(lái)順受，就這樣過(guò)了一輩子?！盵 ]這樣的人生遭遇使她的身心也遭受到了巨大的創(chuàng)傷，“她本來(lái)脾氣好，感情外露，愛(ài)情專一，后來(lái)上了年紀(jì)，就像走了氣的酒會(huì)變酸一樣，也變得難相處了，說(shuō)話嘮叨，神經(jīng)緊張?！盵 ]母親的性格變異必然使孩子成長(zhǎng)受阻。

3.父母對(duì)孩子應(yīng)該有一個(gè)良好的期許。正如卡爾·威特與格拉彼茨牧師的約定一樣[ ]，父母應(yīng)該對(duì)孩子有一個(gè)初步的教育目標(biāo)，對(duì)孩子有一個(gè)美好的期待。

（二）夏爾·包法利在學(xué)校的一些遭遇，也在一定程度上反映班級(jí)管理上的一些問(wèn)題。

1.夏爾所在的班級(jí)缺乏紀(jì)律意識(shí)，排外意識(shí)強(qiáng)，缺少團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。夏爾·包法利在介紹自己的姓名時(shí)，小說(shuō)描寫其他同學(xué)的表現(xiàn)場(chǎng)面就能夠說(shuō)明這一點(diǎn)。

2.夏爾的老師在對(duì)待新生的做法上有欠缺。教師當(dāng)眾與學(xué)生交流過(guò)程中，如果發(fā)生了障礙，此時(shí)不必太較真。

（三）夏爾·包法利的自身性格也存在自卑、膽小的缺陷。

二

通過(guò)以上的文本解讀我們對(duì)小說(shuō)中夏爾·包法利成長(zhǎng)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予了詳細(xì)的分析，我們主要針對(duì)教育學(xué)生過(guò)程中會(huì)遇到的共同性的困惑分別從以下幾個(gè)方面予以探討：

（一） 怎樣面對(duì)自卑的學(xué)生。

自卑不同程度的存在于每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，只是在每個(gè)個(gè)體身上表現(xiàn)的程度不同而已。夏爾·包法利在剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的自卑情緒，因?yàn)闆](méi)有接受正規(guī)的教育，他無(wú)法勝任自己面對(duì)的學(xué)業(yè)。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生在面對(duì)新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)時(shí)，很容易垂頭喪氣。此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的予以心理疏導(dǎo)。自卑源于對(duì)自我的過(guò)低評(píng)價(jià)，往往會(huì)懷疑自我的能力，進(jìn)而慢慢的封閉自己。教師需要很好的引導(dǎo)這樣的學(xué)生。

1.從學(xué)生自身出發(fā)來(lái)矯正其不良的心理暗示。教師要讓學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)自己，引導(dǎo)其正確的看待需要面對(duì)的困境。即使是自身能力方面的問(wèn)題，也要清醒的認(rèn)清這個(gè)問(wèn)題的根源，而不應(yīng)該否定自我未來(lái)發(fā)展的可能。

2.用自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)沖釋自卑的心理陰影?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多看到自己優(yōu)點(diǎn)，可以通過(guò)時(shí)間和努力來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。

3.通過(guò)自我鍛煉的方法來(lái)克服自卑。這里的鍛煉不單單指心理上的，也指體育鍛煉。班主任可以和體育老師合作，共同設(shè)計(jì)一些體育項(xiàng)目，在一些體育活動(dòng)中鍛煉學(xué)生與人交流的勇氣，尤其是一些他們擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)，更可以通過(guò)這樣的方式使他們重獲信心。

引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法達(dá)成自身的目標(biāo)，能夠迅速?gòu)浹a(bǔ)造成自卑心理的不足是完善學(xué)生性格的有效方式。在某方面有欠缺，可能學(xué)生也會(huì)缺少方法的指引，如果教師及時(shí)的運(yùn)用的自身的經(jīng)驗(yàn)給予幫助，學(xué)生不但能夠迅速的實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，而且內(nèi)心也更加的溫暖強(qiáng)大。

（二）如何面對(duì)膽小的學(xué)生。

當(dāng)夏爾·包法利的老師問(wèn)其姓名的時(shí)候，他表現(xiàn)的十分膽小。這樣的學(xué)生在我們自己的班上也不少見(jiàn)，如何使他們?cè)谂c人的交際中克服這種心理是值得我們思考的。

1.針對(duì)這樣性格的學(xué)生，教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)最好能按他的實(shí)際能力，使他在積極思考中獲得較好的表現(xiàn)。同時(shí)教師可以下意識(shí)的鍛煉他當(dāng)眾講話的能力，激發(fā)他的表現(xiàn)欲。

2.膽小的學(xué)生最怕批評(píng)。每個(gè)人總有一些缺點(diǎn)，當(dāng)膽小的學(xué)生暴露出自身的缺點(diǎn)時(shí)，他們最怕的是別人的批評(píng)。教師此時(shí)如果能夠多

關(guān)懷、多溝通，及時(shí)的幫助他們分析造成這樣缺點(diǎn)的原因，那么他們的成長(zhǎng)會(huì)更加迅速、更加良性化。

三

教師面對(duì)的學(xué)生是比較復(fù)雜的個(gè)體，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！庇纱丝梢钥闯黾彝ソ逃龑?duì)于一個(gè)人的完全成長(zhǎng)有多么重要。教師了解學(xué)生的最好途徑是通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)講述有關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)。

理想的狀態(tài)下，學(xué)校和家長(zhǎng)的合作是主動(dòng)有效的，能夠及時(shí)互通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，但是有著夏爾·包法利的父親的家庭也是常見(jiàn)的，而且我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣家庭背景下的學(xué)生往往存在一些不利于學(xué)生發(fā)展的性格。這種情況下，老師雖然只能是孩子的老師，但也有必要了解詳細(xì)的情況，以便運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)給學(xué)生及時(shí)有效的引導(dǎo)。

首先，教師有必要時(shí)而充當(dāng)父母的角色，讓學(xué)生在學(xué)校里體會(huì)到關(guān)愛(ài)，使學(xué)生逐漸喜歡上學(xué)校，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，面對(duì)放任式家庭教育背景下的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給學(xué)生多安排點(diǎn)課外任務(wù)。夏爾·包法里的早期教育就是在其父親的放任下失去了最佳的教育時(shí)機(jī)。教師安排的課外任務(wù)不一定是作業(yè)的形式，也可以是手工制作等等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣，也可以在一定程度上避免家庭環(huán)境下的教育忽視。

總之，面對(duì)夏爾·包法利這樣的成長(zhǎng)困難學(xué)生，我們總可以做點(diǎn)什么來(lái)彌補(bǔ)一下。這就需要我們老師要用愛(ài)心來(lái)滋潤(rùn)那個(gè)荒蕪的靈魂，用耐心來(lái)引導(dǎo)其健康的成長(zhǎng)，用責(zé)任心來(lái)肩負(fù)起其美好的未來(lái)。endprint