余倩兮

【中圖分類號(hào)】G623.2

今天，教授新課《我為你驕傲》。讀通課文之后，我問學(xué)生們有沒有不理解的詞語。沉默了一會(huì)，學(xué)生李問：“老師，這里為什么在‘元字前面要加個(gè)‘美字？”我一看，原來是指課文中的“7美元”。提問的是一個(gè)很聰明的小男孩，看他那一臉認(rèn)真的表情，我沒有責(zé)備他的“孤陋寡聞”，畢竟這些都是沒見過世面的農(nóng)村孩子啊！我淺顯地解釋了什么叫“美元”，并許諾明天帶一張1美元的紙幣給他們看。孩子們高興極了，上課聽得更起勁兒了。

下課后，我陷入了反思：自己備課的時(shí)候?yàn)槭裁礇]想到這個(gè)？我重新認(rèn)真把課文看了一遍。發(fā)現(xiàn)這是一篇意譯課文，是外國作品。所以會(huì)出現(xiàn)“美元”這樣的“洋文”。

新教材中，不僅收集了許多文質(zhì)兼美的富有中華民族特點(diǎn)的文章，還編排了一些外國的優(yōu)秀作品。其中不乏有世界大文豪的作品節(jié)選，如托爾斯泰的《窮人》、高爾基的《童年》，也有一些含有深刻哲理的文章。文章內(nèi)容豐富多彩，既能提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生的精神成長；既能開拓學(xué)生的文化視野，又能讓學(xué)生感受獨(dú)特的表達(dá)藝術(shù)。可是，需要注意的是，這些外國作品中所反映的國情、民族傳統(tǒng)習(xí)慣等與我們中國有許多不同的地方，學(xué)生理解起來可能有點(diǎn)困難。備課時(shí)如果沒有注意這到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就會(huì)遇到一些我們始料不及的問題，如“美元”風(fēng)波。更甚至?xí)小板e(cuò)誤”發(fā)生。

《小攝影師》是人教版第五冊的一篇課文。內(nèi)容講的是：一位小學(xué)生（文中的小攝影師）想給高爾基照張相，可等高爾基擺好姿勢時(shí)，攝影師卻發(fā)現(xiàn)自己忘了帶膠卷，很傷心地離開了。高爾基很關(guān)心他，每天都等小攝影師再來。

一位老師在教授完課文后，讓學(xué)生想象一下，小攝影師如果再來會(huì)跟高爾基說些什么。

當(dāng)時(shí)有學(xué)生以“高爾基叔叔”開頭續(xù)寫。筆者認(rèn)為，這里用“叔叔”稱呼不大妥當(dāng)。“叔叔”一詞，是對于那些比自己的父親年齡小的成年男性的稱呼。一般情況下，稱比較年輕的成年男性為“叔叔”是很正常而且很禮貌的?？墒沁@個(gè)很禮貌的稱呼，卻不太符合當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的社會(huì)實(shí)際。

課文的歷史背景是1928年，當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)走的是社會(huì)主義道路，人民見面互稱“同志”?！巴尽币馑际菗碛泄餐鞠虻娜耍@個(gè)共同志向就是實(shí)現(xiàn)“共產(chǎn)主義”。這里小攝影師稱呼高爾基為“同志”，既包含了對偉大文學(xué)家的尊敬，又表明了自己有實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的志向。因此，這位同學(xué)稱呼為“叔叔”準(zhǔn)確地說是與原文意思不符的。至少，沒有充分體現(xiàn)出文章所折射的時(shí)代性特點(diǎn)。其實(shí)，課文中小攝影師就是以“同志”稱呼高爾基的，可能這些師生還沒注意到。

此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)改正學(xué)生的錯(cuò)誤，并向?qū)W生簡要地介紹這個(gè)國家當(dāng)時(shí)的政治情況和人民的思想狀態(tài)。也許學(xué)生們當(dāng)時(shí)并不能完全理解異國國情，但能在他們幼小的世界里吹進(jìn)一絲異域之風(fēng)，激發(fā)起他們探索異國風(fēng)土人情的愿望。

除此之外，由于東西方，國與國之間的文化差異，外國文學(xué)作品中的一些內(nèi)容，學(xué)生也很難理解。特別是作品中呈現(xiàn)的一些國外特定的規(guī)定，會(huì)給沒有相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)生造成理解困難，對作品主題的理解造成阻礙。如《釣魚的啟示》一文中，父子在面對大鱸魚時(shí)產(chǎn)生了不同的意見，父親堅(jiān)持“放”，兒子想“留”，這一“放”一“留”的分歧緣于當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)釣魚的規(guī)定，因?yàn)楫?dāng)時(shí)距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。學(xué)生對外國的釣魚文化不清楚，很難理解為何要等到魚塘開放才能釣魚。這時(shí)教師可以為學(xué)生補(bǔ)充外國有關(guān)釣魚的規(guī)定，包括應(yīng)該在特定的地點(diǎn)、規(guī)定的時(shí)間內(nèi)釣魚，這有些國家需要執(zhí)證釣魚等。在了解了這些文化背景后，學(xué)生就能理解父親為什么要嚴(yán)格遵守釣魚時(shí)間，進(jìn)而理解文章的主旨。

可是，如果我們在備課時(shí)，沒有一雙“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)它的與眾不同，而錯(cuò)過了知識(shí)儲(chǔ)備的時(shí)機(jī)，那么，就有可能因?yàn)閷W(xué)生的提問而手忙腳亂，抑或?qū)τ趯W(xué)生的錯(cuò)誤理解渾然不覺。

看來，對于這些“涉外”作品，我們不僅要和“本土”文章一樣精心解讀，還要多個(gè)“心眼兒”?？纯从袥]有一些比較陌生的字、詞、句，人名、地名，人物的言行舉止、生活習(xí)慣和我們有什么不同等等。這些特殊的字眼都是我們引導(dǎo)孩子了解其他文化的一扇窗。

《新課標(biāo)》不僅要求學(xué)生汲取本國的優(yōu)秀文化，還鼓勵(lì)學(xué)生積極了解外國的優(yōu)秀文化，新教材中的外國作品也越來越多。這就要求教師，要多讀外國優(yōu)秀作品，增強(qiáng)對其語言文字的敏感性。唯有這樣，備課時(shí)才會(huì)對它們多個(gè)“心眼兒”，教學(xué)時(shí)才會(huì)輕松自如、準(zhǔn)確高效。

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