易淑芳

摘要：信息化的時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，作為教師的我們，課堂也不再是一支粉筆一塊黑板，課堂教學走向信息化發(fā)展的趨勢已經(jīng)勢在必行，如何應用信息化技術優(yōu)化我們的課堂教學提升學生的學習興趣呢？筆者提出了應用信息化技術優(yōu)化語文課堂教學提升學生學習興趣的兩點做法，首先是利用信息技術優(yōu)化情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，其次是利用信息技術支持優(yōu)化學生學習活動，最后筆者明確了信息化技術給我們的課堂帶來的改變和作用，并就實際情況提出未來的努力方向。

關鍵詞：小學語文；信息化技術；課堂教學

【中圖分類號】G623.2

信息化的時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，作為教師的我們，課堂也不再是一支粉筆一塊黑板，課堂教學走向信息化發(fā)展的趨勢已經(jīng)勢在必行，如何應用信息化技術優(yōu)化我們的課堂教學設計呢，首先我們要從學生的學習需要入手，確定學生為什么學；然后解決學什么和怎么學的問題，即針對學習內容，充分考慮學習者的學習基礎和實際情況，確定學習目標，要善于開發(fā)教材，選擇豐富的媒體資源創(chuàng)新設計，達到最優(yōu)化的教學效果 以確保最終促進學生的學習，激發(fā)學生樂學興趣，獲得成功的教學。

下面我就先結合自己具體的教學實踐案例來闡述自己利用信息技術優(yōu)化課堂教學提升學生學習興趣的做法。

一、運用信息技術優(yōu)化情景創(chuàng)設，激發(fā)學生的問題意識，引發(fā)學生探究。

針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)又易減退的特點，運用信息化技術，把教材中單一的文字內容，通過文字、聲音和圖像相結合的形式，形象生動地展示出來，創(chuàng)設具有直觀性和感染性的情境，充分激發(fā)學生的求知欲望，保持其學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氣氛中接受新知識。如教學語文綜合實踐課《春天在哪里》一課時，針對低年級孩子對大自然了解不夠，缺乏對自然與生活的觀察和發(fā)現(xiàn)，導致對各季節(jié)的模糊認識這一普遍現(xiàn)象，我應用信息化技術創(chuàng)設了這樣一個氛圍，使用PPT插入音樂《嘀哩嘀哩》并配合春天畫面課件播放，讓學生們從歌曲中發(fā)現(xiàn)春天，從畫面中欣賞感知春天。然后引導孩子們：“伴著這輕快的旋律，我們走進了春天，春天是令人歡欣鼓舞的，瞧，你們個個精神抖擻！我發(fā)現(xiàn)春天就在你們每個人的眼睛里。能不能先告訴我你們眼里的春天都有什么呢？”學生被PPT演示的畫面吸引了，也被歌曲感染了，一雙雙小手舉起來，學生有的說，春天有有綠綠的小草、紅紅的小花，有的說，春天燕子飛回來了，在樹上叫喳喳……，學生們精彩的回答恰恰是這些音樂和畫面所激起了學生的回憶，讓學生能夠積極參與表達，學習積極性一下子上來了。

二、讓信息化技術與學生活動融于一體，讓學生在快樂中學習收獲

一直以來課堂上雖說發(fā)揮學生主體性，但很多時候學生學得累，學得乏，怎樣才能讓學生既樂學又能學有所獲呢，那就需要我們充分發(fā)揮信息技術的作用，讓孩子們真正參與到學習過程中來，所以我嘗試讓學生也能成為信息化運用者之一，比如教學語文綜合實踐課《春天在哪里》這課時，我就設計了這樣一個環(huán)節(jié)——探春（描述春的特征），而這個活動我讓學生參與活動中來，我利用PPT插入了許多代表春天特征的圖片，然后我通過自定義動畫設置成了出現(xiàn)效果，先為學生呈現(xiàn)藍藍的天，然后告訴學生春天不同于其他季節(jié)的地方有很多啊，想不想去探春的特征，學生好奇心被激起，我就讓學生到前面來點擊，當學生每次點出春天的圖片時，臉上滿是開心和喜悅，然后小嘴巴也會很快的表述出春的特征，最后當一幅幅春的畫面呈現(xiàn)時，讓學生抓住春的特征再畫一畫春，然后把畫的好的用手機拍照，通過網(wǎng)絡傳到電腦，呈現(xiàn)給學生，學生看到自己的成果更是欣喜萬分。學生對于春的特征也就印象深刻，課堂目標也有效達成?？梢娎眯畔⒓夹g優(yōu)化我們的課堂教學設計，令我們的課堂發(fā)生了質的飛越，學生成為了學習的主人，學生樂學會學了，學的扎實了，可以說信息技術的支持對我們課堂所發(fā)揮的作用是不容估量的，它能為學生創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，能夠化難為易，真正讓學生吃透知識。

總之，信息技術的出現(xiàn)，給我們的課堂起到了無可限量的作用，作為一名語文教師，我會利用信息技術的支持進一步優(yōu)化我的課堂，讓語文課在信息技術的支持下展現(xiàn)出大語文的魅力！