王雪梅

摘要：我們認識事物首先是通過直觀體驗獲取的，多媒體教學的應用正好順應了這個認識規(guī)律。運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。在教學方式上，多媒體輔助教學的應用具有靈活多樣的特點，改變了以往教師只能用簡單傳授的方式，再加上教師的精講與啟發(fā)，結合學生的質疑、問難和討論，能使學生通過身臨其境的直觀感受，得出正確的結論，有效地激發(fā)學生的學習興趣，真正體現了學生的主體地位。

關鍵詞：小學美術：多媒體教學

【中圖分類號】G633.95

引言

在大力提倡素質教育的今天，科學技術的高速發(fā)展，對學生具有創(chuàng)新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的車輪進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代——多媒體時代。應用信息技術教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。 基于此，本文將從以下幾點展開探討，希望為其他同行提供一些好的建議。

一、多媒體課件輔助教學使美術欣賞課更直觀生動

過去上美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此本來應該生動直觀的美術欣賞課，變的非常的乏味，不能有效地調動學生的興趣。借助電腦多媒體信息技術，教師只需一臺電腦，把存有美術欣賞光盤裝進光驅，鼠標一點，畫家的代表及其背景就會出現在眼前。當欣賞《朝元圖》時不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破是空的界限，跨越古今，在藝術的長廊上漫步，在想象的空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當欣賞建筑藝術作品時，也可借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內部構造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側面，使他們有身臨奇境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。

二、多媒體教學發(fā)展學生的個性

小學美術教學是一門造型藝術，每節(jié)課的教學都要結合學生的實際進行教學，這是因為新時期的小學生多為獨生子女，在家備受呵護，在外界也沒有真正“經歷過風雨”，所以說學生都有自己獨特的個性，在教學中，只有按照學生的個性特點進行教學，方能讓學生產生情感的體驗。我們知道小學生大都處在長知識、懂見識的時期，開始對事物的認知離不開具體的可視形象，形象的直觀性，所以在教學中可以用多媒體把教材中具有的大量圖片資料進行演示解釋，以此來豐富課堂教學的內容，讓學生通過多媒體的演示讓學生產生情感體驗，利于學生的個性發(fā)展和教學任務的完成。

三、利用多媒體，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和綜合實踐能力

美術不同于其他學科，必須在課堂教學中給學生積累足夠的表象，以開拓學生的形象思維，讓學生輕松地進行創(chuàng)作。在美術課的教學中，恰當運用多媒體色彩絢麗、精美動態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃?、扣人心弦的聲響，能使學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，使學生的思維活躍起來，從而促進學生創(chuàng)造力的進一步發(fā)揮。豐富多彩的生活和美好現實的逼真顯現，不僅陶冶了學生的情操，激起他們對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產生聯想，提高表現力，提升了審美能力。

此外，在小學美術課上借助多媒體可將美術與其他學科結合起來，發(fā)展學生的綜合實踐能力。比如利用電腦給兒歌、童話、神話、日記等配畫、配插圖。也可以用電腦彩繪等方式制作面具、頭飾，并投入表演等。還可引導學生借助電腦設計簡易的布景、海報、墻報、手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計、展示，這一系列的教學互動，可大大提高學生的綜合實踐能力。

四、豐富多彩的展現，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美術

藝術家奧班恩指出：“創(chuàng)造等于藝術的論斷，應該成為所有致力于建立某種藝術觀念的基礎?！憋@然創(chuàng)造性已被看作是藝術的一種最高追求。藝術教育本身即是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，而現代美術最主要的特征之一就是注重學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，就是說，不但要注重對學生知識的傳授，更重要的是對學生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。教學中利用多媒體課件圖文、動畫、色彩、音響相結合的特點進行教學，既能給學生提供發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會，又能讓學生展開豐富的想像，積極地進行創(chuàng)作。

例如，在探討《小小手》一課時，為了啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生想像 ，運用課件為學生展示大量不同手形添畫而成的手形畫作品。通過讓學生欣賞手形畫，使他們明白：一雙小手可以變化出各種不同的手形，而不同的手形又可以添畫成動物、植物、人物等手形畫。從而使學生在自主、開放、快樂的想像手形變化與添畫過程中創(chuàng)造出一幅較有創(chuàng)意的手形想像畫。

五、網絡傳遞，信息迅速，有利于更好地完成課堂教學任務

小學美術課程強調對學生進行素質教育，因此欣賞課、工藝課、設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的練習，費時費力。但是，多媒體軟件提供了很多繪圖工具和編輯指令，學生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。

比如，《圖形的魔術組合》一課，學生可以在網絡中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設計出自己喜歡的圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使各種圖形任意創(chuàng)新組合，學生可以很快地看到自己設計的作品。

總之，小學美術教師在教學的過程中需要對多媒體技術進行全面把握，對多媒體內容進行全面分析，在該基礎上構建系統(tǒng)化、層次化教學內容，達到教學效益的全面改善。教師要對多媒體教學關系進行調整，在教學需求上合理安排教學內容，設置教學方法，優(yōu)化教學設備，為教學工作的開展創(chuàng)建良好的環(huán)境和條件，從而保證小學美術多媒體教學能夠全面落實到日常教學中，從根本上促進小學美術課程的有效發(fā)展。

參考文獻

【1】武冰《淺析多媒體教學在初中美術教學中的運用》，《新課程·上》，2011年05期

【2】王芳.淺談多媒體在小學美術教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2014（2）：156-157.endprint