馬艷娥

【摘要】在新課程改革的大背景下，幼兒園充分挖掘各種教育資源，使得幼兒園的教育資源更加充足，教育形式趨于多樣化。幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動(dòng)形式，也是對(duì)集體教育的有效補(bǔ)充。幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，必須注重各種因素的合理運(yùn)用。本文從幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)入手，探討開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的各種積極因素，注重區(qū)域環(huán)境的作用發(fā)揮，挖掘環(huán)境、材料、人際三大因素的積極效應(yīng)。構(gòu)思了學(xué)習(xí)環(huán)境、材料環(huán)境、人際環(huán)境的區(qū)域氛圍，介紹設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)和建構(gòu)方式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境、設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G61

隨著新《指南》的頒布，幼兒教育的目標(biāo)和價(jià)值取向開(kāi)始發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變，從著眼于表面，著眼于眼前，逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注深層、關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。它作為一種自由、開(kāi)放，操作性強(qiáng)的個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注的是對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)方法的獲得、解決問(wèn)題和探索問(wèn)題等方面能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)對(duì)幼兒的知覺(jué)、記憶、思維、模仿、表演、交往等所有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、模仿活動(dòng)、交往活動(dòng)都有巨大的影響，另外，區(qū)域設(shè)置的形式及材料的科學(xué)投放對(duì)幼兒的游戲行為也有著顯著的影響。

一、環(huán)境的吸引力

創(chuàng)設(shè)安全有效的游戲場(chǎng)地和兒童化的環(huán)境布置是十分必要的。安全是生命之本，是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的保障，由于幼兒的年齡較小，身體和心理個(gè)方面還不夠成熟，根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的游戲場(chǎng)地。如：區(qū)域間的鋪設(shè)物可是選用柔軟的地毯，分割物不要太高，使幼兒能隨時(shí)看見(jiàn)教師，增加心理安全感，也便于教師指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境布置必須符合幼兒年齡特點(diǎn)，色彩鮮艷、明亮、兒童化，這樣才符合的幼兒心理的需求，激發(fā)幼兒興趣，充分發(fā)揮幼兒的自主性，投入到活動(dòng)當(dāng)中去。可充分利用教室的地面、墻面、桌面，環(huán)境布置、材料、設(shè)備等，孩子們自由選擇自己喜歡的角落，在這歡樂(lè)的海洋里，盡情的發(fā)揮、盡情的宣泄、盡情的想象，使蘊(yùn)涵的教育因素充分發(fā)揮作用。

二、有趣的材料

1.材料的安全性、藝術(shù)性和探究性

為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性和探究性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造；交給幼兒各種半成品材料，如飛機(jī)模型中的門(mén)、窗、輪子等讓幼兒自己拼裝出飛機(jī)，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性和探究性展現(xiàn)出來(lái)。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿(mǎn)興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。

2.材料的層次性和多樣性

材料的層次性是指材料的投放必須根據(jù)幼兒的興趣需要和不同發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同層次的提高。材料的多樣性是指材料圍繞教育目標(biāo)具有可操作性、趣味性、可變性。滿(mǎn)足幼兒的不同需要，激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與，這也是區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài)的主要原因。所以，這就要求材料的提供應(yīng)注意多層次性和多樣性，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。

三、教師的作用

1.參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、支持者和引導(dǎo)者

在平時(shí)的區(qū)域游戲中，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者、支持者和引導(dǎo)者，不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育。老師的出現(xiàn)與介入要體現(xiàn)藝術(shù)性，如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。面對(duì)這一場(chǎng)面，我們不能馬上責(zé)備孩子，可以用游戲的口吻說(shuō)：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，小客人不會(huì)責(zé)怪他的，我們?cè)僮鲆恍┖贸缘恼写】腿税桑　?這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節(jié)。

2.教師指導(dǎo)的鼓勵(lì)、肯定性

有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵(lì)，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動(dòng)參與，積極思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣。對(duì)于這種孩子，老師一方面對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他掌握一定的技能，有進(jìn)步就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，另外可請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子與他共同游戲，讓他也體驗(yàn)游戲的成功。

四、游戲的評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)形式的多樣

從形式上又可分為集體評(píng)、小組評(píng)、即時(shí)評(píng)、階段評(píng)等。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔu(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)幼兒再次游戲的欲望，這不僅讓幼兒學(xué)會(huì)觀察別人同時(shí)也總結(jié)自己。通過(guò)幼兒間互相評(píng)價(jià)、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步，提高合作交往意識(shí)。

2. 評(píng)價(jià)的整體性

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是有整體的，具體的根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況、抓住幼兒的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)、提出更高的要求。首先，從幼兒形為習(xí)慣評(píng)價(jià)，“今天哪組小朋友主動(dòng)收拾玩具，哪組小朋友活動(dòng)時(shí)聲音較小等。其次，從幼兒掌握的知識(shí)技能上評(píng)價(jià)，今天玩了什么？學(xué)到了什么本領(lǐng)等？再次，從情感體驗(yàn)上評(píng)價(jià)，你玩什么游戲最高興，為什么？今天你有什么快樂(lè)的事情要和小朋友一起分享。評(píng)價(jià)要圍繞教育目標(biāo)、孩子的發(fā)展情況及實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，以肯定為主?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，不可缺少。它的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)、自愿的進(jìn)行交流、討論、積極表達(dá)情感，共享快樂(lè)，共解難題，提升經(jīng)驗(yàn)，提供充分表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的愿望。endprint