孔凡龍

[摘要] 公共選修課是高職院校課程體系的重要組成部分， 對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)復(fù)合型人才起到重要的作用。歷史類選修課在公共選修課中是必不可少的，但是歷史類課程在高職院校中所處的尷尬境遇以及如何提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，是當(dāng)前高職院校歷史教師不得不面對(duì)的問(wèn)題。本文分析了歷史類課程在公選課中的現(xiàn)狀，以及解決教學(xué)手段問(wèn)題的一些探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 歷史 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.5

公共選修課是面向全體大學(xué)生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程， 是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系的重要組成部分， 也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。公選課的開設(shè)， 既能滿足不同專業(yè)學(xué)生不同的興趣需求， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展， 拓寬學(xué)生知識(shí)面， 優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 又能提高學(xué)生的人文、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神， 從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

一、高職院校開設(shè)公選課的重要作用

作為高等職業(yè)院校，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行從事某個(gè)職業(yè)所需要的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)， 還應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展， 注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育， 讓學(xué)生在校期間既具有走上工作崗位的知識(shí)儲(chǔ)備、技能準(zhǔn)備， 又具有心理準(zhǔn)備、身體素質(zhì)準(zhǔn)備；既要掌握一定的專門技能又要具有高尚的精神境界；既有擇業(yè)準(zhǔn)備又有創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備；既會(huì)工作又會(huì)生活和做人。而所有這些光靠必修課是無(wú)法完成的， 需要發(fā)揮公共選修課的作用。

二、當(dāng)前歷史類選修課現(xiàn)狀及開設(shè)意義

大學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就己深刻地感受到了歷史課的遭遇，歷史課并非三大主科，邊緣化傾向嚴(yán)重，這既影響了教師的教學(xué)熱情，也影響了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（很大程度上是因?yàn)楦咧袣v史科目的分值較低，甚至在初中階段初二已經(jīng)會(huì)考完畢，中考無(wú)需考）。進(jìn)入大學(xué)后，高職院校的課程設(shè)置大都以財(cái)經(jīng)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、管理為主，學(xué)生在公共選修課的選擇上也是選擇與本專業(yè)相近的課程以及對(duì)今后走向社會(huì)有幫助的人際交往類的課程（如面試技巧，成功心理學(xué)一類課程），因?yàn)檫@些課程是符合學(xué)生短期的需求，畢業(yè)后依此可以找到好的崗位。這是無(wú)可厚非的。學(xué)好外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，考取全國(guó)等級(jí)證書就等于拿到開啟好工作的“金鑰匙”，學(xué)好外語(yǔ)還可以為出國(guó)和專升本提供條件。這既反映出當(dāng)代大學(xué)生非常講究“實(shí)用主義”，也反映出整個(gè)社會(huì)對(duì)歷史的忽視直接影響了大學(xué)生對(duì)歷史類公共選修課的態(tài)度和歷史教育的重視。

開設(shè)歷史類公共選修課是在目前歷史學(xué)科受到普遍冷落的困境下，發(fā)揮歷史教育在提高大學(xué)生人文素養(yǎng)中的作用的有效途徑。由于歷史類公共選修課的學(xué)生來(lái)自不同的院系，所學(xué)的專業(yè)不同，歷史知識(shí)基礎(chǔ)也不盡相同，加之課時(shí)較少，很多教師抱怨“時(shí)間緊，任務(wù)重”，學(xué)生認(rèn)為“聽完了沒(méi)用”的現(xiàn)實(shí)狀況。因此，歷史類公共選修課如何避免與中學(xué)階段的歷史教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、如何提高學(xué)生關(guān)注歷史的興趣等問(wèn)題的探討十分必要。通過(guò)對(duì)歷史類公共選修課教學(xué)的研究，為歷史學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展和教學(xué)改革以及達(dá)到發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能，加強(qiáng)素質(zhì)教育的目的，將提供新的思路并為其它人文科學(xué)類公共選修課的教學(xué)實(shí)踐提供有益的借鑒。

歷史類課程在基礎(chǔ)教育方面具有相當(dāng)高的教育價(jià)值。歷史學(xué)的考察和思維就其本質(zhì)而言，同其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科是一致的，但在具體的視角和方法上又有所不同。因此，它具有獨(dú)特的人文價(jià)值。正因?yàn)闅v史教育可以為社會(huì)和個(gè)人提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并起借鑒作用，可以培養(yǎng)愛國(guó)熱情和提高民族自尊心，所以許多國(guó)家都把歷史，至少是本國(guó)歷史定為大學(xué)生的必修公共課。然而，在我國(guó)目前的高職院校教育中，歷史學(xué)科的發(fā)展步履維艱。不僅理工類的學(xué)生與歷史課無(wú)緣，文科中開設(shè)歷史課的也幾乎沒(méi)有。這樣培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生在人文素質(zhì)上、在知識(shí)結(jié)構(gòu)上是有缺陷的。

三、在歷史類課程教學(xué)方法上，我們從應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手

1、從參與教學(xué)的主體學(xué)生方面來(lái)講，學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體， 推進(jìn)素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學(xué)改革， 需要我們認(rèn)識(shí)主體， 尊重主體， 發(fā)展主體， 讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。但是在教學(xué)過(guò)程中要“看菜下飯”“量體裁衣”，高職院校的學(xué)生有其自身的特性，他們大多數(shù)是從中專升格而來(lái)，對(duì)于歷史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)比較少。而對(duì)于從高中統(tǒng)招的學(xué)生來(lái)講，高中的歷史課程作為副課不被重視，加上高職院校的學(xué)生是3B錄取，文化課上肯定有一些的缺失。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，在授課過(guò)程中就要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念， 改變以講為主的教學(xué)模式，在必要的情況下先與學(xué)生溝通交流，多傾聽學(xué)生的想法，尤其是九零后的孩子的思維更加活躍發(fā)散，這樣在教學(xué)的設(shè)置和授課內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。老師要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。這種鼓勵(lì)學(xué)生研究探討的教學(xué)模式無(wú)疑能夠避免一味講授教學(xué)帶來(lái)的單調(diào)乏味， 可以激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性和積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 從而有效提高授課效率。

2、從參與教學(xué)的主導(dǎo)教師自身來(lái)講，不斷提高教師自身修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)是根本要義。

（1）要不斷提高教師職業(yè)專業(yè)水平，要堅(jiān)守“活到老，學(xué)到老”的信條，加快知識(shí)更新的頻率。當(dāng)今時(shí)代，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的空前發(fā)展，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，一次受教育，終身受用的時(shí)代已過(guò)去，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充電才能適應(yīng)時(shí)代的需要。同時(shí)努力修為自身，在教學(xué)中傾入更多的情感，理解、尊重，寬容、平等、公正地對(duì)待學(xué)生，時(shí)刻注重以德修身、以德立威、以德服人，真正成為學(xué)生的表率。尤其重要的是，教師應(yīng)了解所授課學(xué)生的精神面貌和心理特點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生普遍個(gè)性比較強(qiáng)、參與意識(shí)比較高，善于表達(dá)豐富的情感，但由于未成熟，情緒波動(dòng)較大，自尊心強(qiáng)，對(duì)批評(píng)意見易存在反感、抵觸、逆反心理。深入地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且進(jìn)行及時(shí)有效地溝通和交流，是教師取得理想授課效果的重要保證

（2）高校歷史教師要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，作為教師要有創(chuàng)新的觀念和意識(shí)。這也是我們所處的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的呼喚。傳統(tǒng)教育思想強(qiáng)調(diào)“傳授”和“繼承”，而現(xiàn)代教育理念是以“應(yīng)變”和“創(chuàng)新”為特征。高校歷史教師應(yīng)把繼承和創(chuàng)新，維持和發(fā)展，原則性和靈活性等方面恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)。endprint

3、從教學(xué)方法上著手，應(yīng)注意以下幾個(gè)手段

公共選修課的學(xué)生來(lái)自全院不同的系、不同專業(yè)，對(duì)歷史知識(shí)的了解程度也不盡相同，究竟如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

（1）授課過(guò)程中多采用集體討論的方式進(jìn)行，老師提出問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)行討論，再由教師匯總意見進(jìn)行總結(jié)，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)的地位，以教師講授為主，既有利于知識(shí)傳授的整體性和邏輯性，也有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)人類歷史的發(fā)展線索有完整的了解。另一方而，歷史課程的一些基本內(nèi)容，學(xué)生在中學(xué)階段有初步了解，因而對(duì)于高校歷史課程的內(nèi)容是既陌生又熟悉。因此，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)安排一些討論課，教師提出一些精要的問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)下開動(dòng)腦筋，活躍思維，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高思維能力，并以此打破課堂沉悶的氣氛，能取得教師單一授課所難以達(dá)到的教學(xué)效果。

（2）優(yōu)化教材內(nèi)容，融合多學(xué)科多門類知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教材的使用至關(guān)重要，但又不能被教材內(nèi)容束縛。適當(dāng)整合教材內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，可以保障授課過(guò)程的簡(jiǎn)化、細(xì)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)多跟學(xué)生互動(dòng)交流使課堂教學(xué)產(chǎn)生情境性和感召力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。另外，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、時(shí)事政治以及課堂中的現(xiàn)狀適當(dāng)補(bǔ)充一些教材以外的內(nèi)容。不僅要講歷史，還可以講文學(xué)、地理類的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（3） 在歷史類課程授課中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，將多媒體引進(jìn)課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而手段之一。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激發(fā)在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。

多媒體教學(xué)符合大學(xué)生的心理和認(rèn)知的特點(diǎn)，讓歷史內(nèi)容通過(guò)圖像、聲音、視頻、圖片方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面，使一些生澀的材料和表述變得直觀化、具體化，具有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在備課過(guò)程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在互聯(lián)網(wǎng)上有眾多的歷史類研究網(wǎng)站，有豐富的歷史學(xué)科資源可供使用，包括歷史文獻(xiàn)、圖片、影像資料等。通過(guò)多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，獲取最新相關(guān)的研究成果并介紹給學(xué)生，既可以增加課堂的信息量，拓展教育空間，增強(qiáng)知識(shí)傳授新、快的效果，又有利于更進(jìn)一步活躍課堂和學(xué)生思維。

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