朱宏

摘要：積極心理學指出人都有積極的心靈潛能，有自我向上的成長能力。這種全新的思維給教育界一個新的啟示，由此積極心理學被廣泛地運用于教育中。中職生是一個特殊的受教育群體，由于學業(yè)上的長期失敗，受歧視，中職生大多自卑感強，容易自暴自棄，行為放縱。所以采用積極心理學給中職生營造一個積極的學習環(huán)境，讓他們獲得積極地學習體驗，就會引導他們形成更為健康向上的自我評價，自我認知體系。本文將揭示現(xiàn)在中職生管理中存在的問題并由積極心理學出發(fā)，探討具體改進措施。

關(guān)鍵詞：積極心理學 中職生管理 改進措施

中圖分類號：G717.38

積極心理學作為一種積極的價值取向，在激勵人的同時，也為教育學提供了新的視角，一種嶄新的教學方法應運而生。積極心理學教育在實際教育中尤為重要，只有當教師和學校對學生的發(fā)展前景充滿信心時，學生才能增強自信，增加自我認可度，形成向上的人格和正向情感。而對于中職生來說，只有在意他們的主觀感受，并積極引導，才有可能激發(fā)他們的學習興趣，進而促進其各方面的良性發(fā)展。

一、積極心理學的闡釋

積極心理學主張心理學應對普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活，具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發(fā)揮等方面，進行大量的研究并構(gòu)建一個完整的體系，進而倡導積極的心理取向。當前，積極心理學已經(jīng)對許多心理現(xiàn)象進行了新的解讀，激發(fā)了人類心靈最深處的潛質(zhì)，并最大程度引導人們運用自我能力獲取幸福生活。以賽里格在2000年發(fā)表書籍《積極心理學導論》為標志，積極心理學已經(jīng)趨于完善、體系化。新的思潮引入，教育事業(yè)也從中吸取養(yǎng)分，積極心理學成為了我國教育學的重要理念和重要教育手段。

二、當代中職生教育存在的問題

（一）管理方法落后，效率低下

為了保證生源，中職生的招生幾乎沒有限制（不限年齡、不限應往屆、不限地域），但是由于學生層次不一，管理起來有很大的難度。常規(guī)的說教、洽談、請家長的教育模式不僅不能很好地管理學生，長此以往，更會引發(fā)學生的逆反心理。同時由于一個班的學生眾多，但是教師配備少，基本上都是一個班主任管理多個班級，很多班主任在管理起來都力不從心，疲于應付，有些學生因沒有得到教師的關(guān)注便更加變本加厲。

（二）評判標準單一

很多學校都存在“唯分是舉”的思想誤區(qū)，但對于中職學校來說，很多的學生成績并不優(yōu)秀，他們在原來的學校便受盡了歧視，心靈受過很嚴重地打擊。如果還是用傳統(tǒng)的高分思維來要求他們的話，不僅達不到良好的教育效果，反而容易適得其反，使學生徹底產(chǎn)生厭學心理。所以應該改變原來舊的思維，對中職學生多一點耐心，多一點愛心，逐漸重建其自信心，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。

（三）管理者水平落后

中職教師任務繁重，既要承擔教育的任務積極備課，也要承擔繁重的學生管理工作，另一方面，還要面對激烈的職稱評價。由于不是專業(yè)的管理人員，這使得很多中職教師在管理學生時水平低下，手段單一。加之沒有足夠的經(jīng)費和機會去進修，大多數(shù)教師都沿襲著傳統(tǒng)的管理手段對學生進行簡單粗暴的管理，管理水平不能與時俱進，其管理結(jié)果自然也不盡如人意。

（四）缺乏對中職生心靈的引導

中職生正處于青春叛逆期，而傳統(tǒng)的說教只會引發(fā)他們更加強硬的對抗。一些學校禁止學生周一至周五踏出學校，采用軍事化管理，這在表面上看起來能夠有效避免事故地發(fā)生，但也會更加增強學生的逆反心理。而由于對學生的心理問題不重視，使心理咨詢師、心理教師的設(shè)立形同虛設(shè)，沒有對學生心理問題進行疏導，反而將其當成一般的問題對學生進行訓斥，這樣的教育手法無法達到促進學生良好發(fā)展的目的。

三、積極心理學對中職生管理的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，形成積極的管理思維

在教育學生時，首先應該關(guān)注到學生身上的閃光點，并將其放大。中職學生與一般學生不同，他們大多是在中考中被淘汰下來的一批學生，學習不夠優(yōu)秀。加之社會對中職院校的偏見，很多中職學生的自信倍受打擊。因此教師應該轉(zhuǎn)變僅僅以學習成績?yōu)閱我辉u判標準的思維，形成積極的思維，為中職生營造向上的學習環(huán)境和氛圍，重塑其自信心，并不斷關(guān)懷學生，采用積極心理學的主張，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，激發(fā)學生的積極力量和內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學生挖掘自身潛力，實現(xiàn)自我價值。

（二）開設(shè)專門的積極心理學課程

首先，教師要學習積極心理學課程。教師是教育的傳播者，在傳道授業(yè)解惑中，學生極易受到教師觀念的影響，如果教師對積極心理學知之甚少，那么在教育中便取法運用積極心理學對學生進行教育；其次，在平時備課中，教師也應發(fā)揮自己的教育機智，將積極心理學貫穿其中，在課堂中使用積極的詞匯，如尊重、分享、體驗、快樂等，讓學生學生在一個積極和諧的氛圍中，潛移默化的養(yǎng)成積極的心理；最后，開設(shè)心理咨詢室和心理課。直接對學生進行積極心理課教學，通過做游戲，寫內(nèi)心獨白，與心靈對話的多種形式，不斷引導學生樹立健康的價值取向，積極的心理應對能力。而心理咨詢室則是針對一些“問題學生”，在常規(guī)管理對他們已經(jīng)失效時，心理咨詢便格外重要。這就需要深層次的了解學生的真正訴求，從根源上解決問題，實現(xiàn)對“問題學生”的人本關(guān)愛，以愛和關(guān)懷，引導學生積極向好的方向轉(zhuǎn)變。

（二）建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育方法，如“說教、訓斥”常常會帶來師生關(guān)系的極度惡化，加之由于缺乏合理有效地方法來處理，師生關(guān)系難以得到改善。積極心理學強調(diào)要在和諧的氛圍中才能實現(xiàn)其激發(fā)潛質(zhì)，實現(xiàn)價值的作用。所以和諧融洽的師生關(guān)系對于學生的教育和管理格外重要。在課堂中多稱贊學生，在生活上多關(guān)懷學生，在學生犯錯時問明原因且不粗暴處理，這些都對改善師生關(guān)系具有重要作用。同時，在課堂中教師也應具有積極心態(tài)，不斷激勵學生達到新高度。

結(jié)束語：

積極心理學是重要的教學內(nèi)容，它倡導用積極的、欣賞的眼光看待每個人，強調(diào)內(nèi)心積極信念的巨大作用，這無疑是教育學中人本觀念的重要體現(xiàn)。在很大程度上，積極心理學為教育開啟了一扇新的大門，這扇大門將會源源不斷地激發(fā)學生的學習興趣。所以，新時期的教育將以傳導積極心理為主要任務，來激發(fā)學生的巨大潛力。

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