牟行煥

【內(nèi)容提要】品德課堂的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)覺得枯燥，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，往往會(huì)覺得乏味，但教師只要結(jié)合生活實(shí)際，讓我們的教學(xué)回到品德與生活課程的基本理念：“回歸兒童生活”，就一定能夠取得很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂 實(shí)際 生活

【中圖分類號(hào)】G633.2

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行?！镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以兒童的生活為基礎(chǔ)，把兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教育源泉，緊密結(jié)合兒童的生活實(shí)際開展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進(jìn)兒童發(fā)展。

一、從生活中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活

著名的心理學(xué)家希爾博士說(shuō)過(guò)：“人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異”。人與人之間只有很小的差異是指對(duì)事物有無(wú)興趣，巨大的差異是指成功與失敗。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，將是其獲取知識(shí)和提高能力的最大動(dòng)力。因此教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。例如，教《生命多么可貴》這一課時(shí)，我首先安排在課前先讓每一個(gè)孩子向媽媽了解從在媽媽的肚子里到出生，再到今天，媽媽都經(jīng)歷了哪些痛苦。在上課伊始，我播放輕音樂(lè)《燭光里的媽媽》，那優(yōu)美的旋律，那動(dòng)人的意境使孩子想起了媽媽所經(jīng)歷的那些痛苦，許多孩子眼里都含著淚花，緊接著我拋出問(wèn)題：你們的媽媽養(yǎng)育你們辛苦嗎？通過(guò)充分交流，學(xué)生充分體驗(yàn)到：媽媽為我們付出得太多太多，我們的生命是多么的來(lái)之不易呀！因此，精心呵護(hù)自己生命的意識(shí)就植根于學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《謙讓》一課時(shí)，我根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先安排了一個(gè)課前準(zhǔn)備活動(dòng)。上課時(shí)在操場(chǎng)上我預(yù)先準(zhǔn)備了15個(gè)排球，然后把全班同學(xué)帶到操場(chǎng)上，要求全體學(xué)生練習(xí)拍球10分鐘。這時(shí)一部分學(xué)生爭(zhēng)先恐后，奮力爭(zhēng)搶，毫不讓人。搶到球的孩子高興地拍了起來(lái)，沒(méi)有搶到球的孩子有的嘟著嘴，有的沮喪著臉，有的在吵，有的則耐心地站在一邊靜靜地等候。在拍的過(guò)程中，有的孩子能讓人，拍了一會(huì)兒之后，主動(dòng)對(duì)身邊的同學(xué)說(shuō)，你也拍一會(huì)兒?？捎袔讉€(gè)孩子卻不一樣，絲毫不顧站在身邊等候同學(xué)的感受，一直把拍，好不容易球拍丟了，他把球撿起來(lái)又開始拍。有的同學(xué)終于忍不住向我告狀說(shuō)：“某某同學(xué)太自私了，只顧自己拍，不給我們拍……”我見火候已到，迅速組織學(xué)生進(jìn)教室，這時(shí)我問(wèn)：“大家玩得開心嗎？為什么？”生1：（高興地說(shuō)）：“我拍得可開心啦。身上都出汗了。”生2：（憤憤不平地說(shuō)）：“我在旁邊等了好長(zhǎng)時(shí)間，就是沒(méi)人讓給我拍，真沒(méi)意思?！蔽荫R上拋出了第二個(gè)問(wèn)題：如果你沒(méi)有拿到球，你希望拿到球的同學(xué)怎么做？有了剛才，想拍球又沒(méi)有拿到球的經(jīng)歷，同學(xué)們都七嘴八舌的說(shuō)開了……于是，我又拋出了第三個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為剛才哪些同學(xué)做得最好？同學(xué)們推選出了最受歡迎的幾個(gè)同學(xué)。為什么他們做得最好？因?yàn)樗麄兌弥t讓！這樣，讓學(xué)生帶著在自己親歷生活的體驗(yàn)中發(fā)生的行為沖突，思想矛盾，真實(shí)問(wèn)題走進(jìn)課堂，生成主題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與研究，討論、交流，在互動(dòng)中自醒、自悟、自主去修正不良言行，使“謙讓”真正成為每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)的心理需要。

二、關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活

相信老師們，特別是班主任老師，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育肯定是深有感觸。學(xué)生思想品德的教育，決不是一蹴而就，靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的；而要靠老師們做一個(gè)生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復(fù)始地，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生。新接班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛關(guān)注身邊的“壞人壞事”：某某罵我打我了，某某洗手沒(méi)關(guān)水龍頭……但是他們不會(huì)發(fā)現(xiàn)某某幫同學(xué)關(guān)掉了水龍頭，某某安慰了同學(xué)、照顧了同學(xué)……孩子們不會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的好事，不會(huì)尋找身邊的快樂(lè)。于是，我針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象開展了“分享快樂(lè)”的活動(dòng)。我打印了一張表格，每天利用談話課時(shí)間請(qǐng)孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的能帶給大家快樂(lè)的事講給全班同學(xué)聽，凡是和大家分享快樂(lè)的同學(xué)以及事例中涉及到的令大家覺得快樂(lè)的人物都在表格里，他們的名字后面打上紅五星。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們樂(lè)在其中。有幾次沒(méi)有分享快樂(lè)，他們就追著我問(wèn)：“今天什么時(shí)候分享快樂(lè)？” “今天還沒(méi)分享快樂(lè)呢！”……

三、到生活中去，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

我們的思品教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，而應(yīng)該讓學(xué)生親自去試一試：“你會(huì)怎么做？人們會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)？”在從實(shí)際體驗(yàn)中建立真正的是非觀念、善惡觀念。在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。再如教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》后，我安排了課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過(guò)參觀，使學(xué)生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，激起為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)而學(xué)習(xí)的積極性。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這是品德與生活課程最顯著的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中，我們必須做到統(tǒng)籌把握、綜合、動(dòng)態(tài)地實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童及其活動(dòng)的支持、合作與指導(dǎo)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中創(chuàng)造。轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施教育創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，適時(shí)構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生把目光投入到課堂以外的、無(wú)邊無(wú)際的生活世界中去，把道德寓于兒童生活中，讓良好的品德在兒童的生活過(guò)程中形成。

總之，思想品德課的教學(xué)要“回歸兒童的生活”，要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排思想品德教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)同，又為全體學(xué)生所接受。唯此，才能使思想品德課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)的生活課程。

參考文獻(xiàn)：

1、《品德與生活》新課程標(biāo)準(zhǔn)

2、《品德與生活教師用書》endprint