吳立波

【摘要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在很大程度上改變了我們既有的生活方式、工作方式，影響了我們的思維方式和思想觀念?，F(xiàn)代教育技術(shù)走進小學(xué)語文的課堂，也對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊作用?？茖W(xué)恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)效果，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和全面提高綜合素質(zhì)十分有利。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623.23

科學(xué)技術(shù)的每一次革新都會促進生產(chǎn)方式的巨大進步，現(xiàn)代教育技術(shù)的意義即體現(xiàn)在課堂效率的提高和教學(xué)效果的優(yōu)化。傳統(tǒng)的語文課堂運用現(xiàn)代教育技術(shù)的機會比較缺乏，諸多教學(xué)內(nèi)容不易展開，而現(xiàn)代教育技術(shù)走進小學(xué)課堂這一探索實踐活動，為豐富課堂內(nèi)容、提高課程趣味奠定了必要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)價值解析

1.1 有利于教師開展教學(xué)活動

對教師而言，現(xiàn)代教育技術(shù)是教師開展教學(xué)內(nèi)容的有利助手，它可以豐富課堂形式、增加課程的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且新技術(shù)的應(yīng)用可以輔助教師開展教學(xué)活動，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、生動化，真正地培養(yǎng)學(xué)生體察社會的能力。

就《孔融讓梨》這篇文章的講述而言，第一階段，教師鼓勵學(xué)生閱讀整片文章，掌握主人公孔融的行為；第二階段，教師可以利用幻燈片，將事件進行還原，為學(xué)生深入體會文章內(nèi)容營造環(huán)境。第三階段，教師可以鼓勵學(xué)生進行反思，分析孔融身上的品質(zhì)；第四個階段，教師為學(xué)生布置必要的作業(yè)，用于鞏固和提高；針對本片文章而言，可以鼓勵學(xué)生將孔融讓梨的故事講述給朋友和父母。

就人物傳記類的文章，教師可以以影視作品作為文章介紹的切入點。以《音樂巨人貝多芬》一文為例，教師可以在課前播放一段關(guān)于貝多芬的電影，對貝多芬生活的時代背景、家庭環(huán)境和創(chuàng)作氛圍予以必要的介紹；在講課過程中，可以播放一段貝多芬的音樂，對貝多芬的創(chuàng)作風(fēng)格進行深入的分析；最后，教師可以鼓勵學(xué)生分享觀后感，在交流和討論的過程中，對教學(xué)任務(wù)進行分解，對貝多芬的優(yōu)秀品質(zhì)進行解讀。

1.2 有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

對學(xué)生而言，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，而且延長了學(xué)習(xí)的時間。它使得語文的學(xué)習(xí)不再局限在課堂之上、四十五分鐘之內(nèi)，而是提供給學(xué)生一個大舞臺，生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間的平臺，這為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、增強自主學(xué)習(xí)能力提供了可能性。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了必要的條件，學(xué)生可以針對自己的學(xué)習(xí)難點，查閱相關(guān)資料并進行突破。教師將教學(xué)課件上傳至網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固提供了便利；如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間延長了，不再局限于課堂上有限的幾十分鐘，而是在課程開始前和課程結(jié)束后都可以系統(tǒng)高效地學(xué)習(xí)。

部分教育學(xué)家主張，為學(xué)生提供充足的資源和良好的氛圍，再加之教師的必要指導(dǎo)，每個學(xué)生都可以通過自身的努力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的目標?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教師一對一輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造了條件。傳統(tǒng)教育背景下，教師與學(xué)生之間進行必要的交流尚且存在困難，實現(xiàn)一對一輔導(dǎo)的難度更大。但在現(xiàn)代教育技術(shù)下，學(xué)生可以利用課前和課后的時間，針對自身學(xué)習(xí)存在的困難，與教師進行交流，而教師可以利用碎片化的時間，對相關(guān)問題予以解答。此舉為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、突破學(xué)習(xí)上的障礙提供了必要的支持。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)問題解讀

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，開展教學(xué)活動對配套的人員和設(shè)備的要求也日益提高。學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師共同對教學(xué)內(nèi)容進行分析和研究，并以此為媒介不斷提高修養(yǎng)和增加知識儲備的過程。教師是教學(xué)工作最重要的主體，在某種意義上，教師素質(zhì)的高低直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞。在現(xiàn)代教育技術(shù)普及的時代背景下，為順利開展教學(xué)課程，語文教師需要不斷地增強自身的技能。教育體制改革，不僅革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體系，而且改變了教師既有的授課模式。學(xué)校開展的有限的培訓(xùn)工作，遠遠不能滿足工作中出現(xiàn)的多元化的需求。教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，出現(xiàn)了一系列前所未有的困難和挑戰(zhàn)。部分教師十分排斥使用多媒體，但與此同時，部分教師對多媒體的運用產(chǎn)生依賴的現(xiàn)象；部分教師制作的幻燈片不能反映學(xué)生的實際需求、不接地氣，最終造成教學(xué)目標不能實現(xiàn)的后果。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)改進措施

基于上述分析，教師一方面需要提高自身的素質(zhì)、掌握必要的技能，以便嫻熟地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合。進一步而言，教師需要對現(xiàn)代教育技術(shù)有正確的認識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)、完善學(xué)生的人格是目標，無論是傳統(tǒng)課堂還是現(xiàn)代技術(shù)，均為實現(xiàn)目標的手段，所以如何適度地運用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為調(diào)整依據(jù)。

4 結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)走進小學(xué)語文課堂，既是科學(xué)技術(shù)史上具有里程碑意義的事件，也是教育史上引人注目的一次改革。教育是一個緩慢而艱巨的過程，但教育模式、教學(xué)方法的優(yōu)化有助于提高教學(xué)效率和完善學(xué)生人格?，F(xiàn)代教育技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變既有的觀念，讓學(xué)習(xí)成為一件有趣的事情；教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化也有利于課程的開展和內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但與此同時，現(xiàn)代教育技術(shù)走進傳統(tǒng)的課堂，也是一個十分具有挑戰(zhàn)意義的探索，期間必然會出現(xiàn)各種形式的問題，但教師與學(xué)生的互動和交流有利于克服這些困難。

參考文獻

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