李桂　王秀麗

摘要：在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，我們要積極解決科學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.6

小學(xué)科學(xué)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)課程，上好科學(xué)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)用科學(xué)的基礎(chǔ)能力具有極的作用，然而，通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，科學(xué)教育教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，因此，積極探究提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的策略，對(duì)于學(xué)科教育的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都具有積極的意義。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念落后，教師科學(xué)素養(yǎng)不高

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多科學(xué)教師的教育觀念還是相對(duì)落后的，他們不重視科學(xué)學(xué)科教學(xué)，認(rèn)為這種學(xué)科教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的作用大，很多教師在授課的過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，看一看就了事了，不是很重視科學(xué)學(xué)科教學(xué)。另外，一些科學(xué)學(xué)科教師的科學(xué)素養(yǎng)并不高，他們的科學(xué)知識(shí)不豐富，科學(xué)技能不理想，這些都影響到科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、對(duì)科學(xué)教材不能有效把握

在小學(xué)科學(xué)教材中，圖片占據(jù)了教材的絕大多數(shù)版面，敘述性的文字很少，這就增加了教師科學(xué)教材有效把握的難度，很多教師面對(duì)圖畫(huà)式的科學(xué)教材不知所措，不知道要如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生研究什么，教師不能有效把握科學(xué)教材是科學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足

科學(xué)課的重要內(nèi)容是做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是科學(xué)課程的基本要求。但通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源存在不足的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)儀器、藥品不全，很多實(shí)驗(yàn)就難以開(kāi)展，這就影響到科學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。由于實(shí)驗(yàn)資源不足，教師上課只能借助課本中的插圖或者是教學(xué)掛圖進(jìn)行講解，這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就變成立看圖教學(xué)，看圖說(shuō)話，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，觀察思考能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茈y得到培養(yǎng)。

二、改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1、提升科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

其實(shí)，科學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)比語(yǔ)文，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程教學(xué)要難，要想上好科學(xué)課程，教師需要具備豐富的科學(xué)知識(shí)，需要對(duì)物理、化學(xué)、生物等方面的知識(shí)都有較為全面的了解，同時(shí)也需要教師具有豐富的的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，具有很?qiáng)的綜合素養(yǎng)，這樣的教師才能稱(chēng)之為稱(chēng)職的科學(xué)教師。但目前，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師存在著專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高的問(wèn)題，很多教師都是兼職教師，這不利于科學(xué)學(xué)科的有效開(kāi)展，因此，提升科學(xué)教師的的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是促進(jìn)科學(xué)教育發(fā)展重要舉措。提升科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就需要有計(jì)劃的培養(yǎng)或者是引進(jìn)科學(xué)課專(zhuān)職教師，學(xué)校要有自己的專(zhuān)職科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)。另外，學(xué)校要定期選派教師參加在職培訓(xùn)，能夠通過(guò)培訓(xùn)，使教師掌握最新的教育理論和科學(xué)學(xué)科的新知識(shí)，不斷提升科學(xué)教師的科學(xué)技能和教學(xué)能力。

2、吃透教材是科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)

在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師必須要花費(fèi)大量的時(shí)間精力領(lǐng)會(huì)編者的編寫(xiě)意圖，能夠認(rèn)真鉆研教材，弄清楚教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，要能夠探究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之前的切入點(diǎn)，以此為突破口，吃透教材，這樣，才能有效地開(kāi)展科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

雖然，在科學(xué)教材中有很多圖畫(huà)，但這些圖畫(huà)都是學(xué)生常見(jiàn)的，教師要通過(guò)認(rèn)真讀圖了解材料的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，刪除和增減，需要對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，這是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“用教材教”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。開(kāi)發(fā)教材不是簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)于教師而言，需要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠具有全局意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)準(zhǔn)確地對(duì)教材進(jìn)行處理，教師對(duì)教材的處理最終的落腳點(diǎn)是看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的收獲和發(fā)展，只有在此前提下，研究教材，對(duì)教材進(jìn)行有效處理，才能真正提升科學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。

3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)課程是應(yīng)該突出實(shí)驗(yàn)性，使學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的過(guò)程中，有效進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索，在這個(gè)過(guò)程中，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，科學(xué)課程教學(xué)必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，政府部門(mén)就要加大對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持，能夠?yàn)閷W(xué)校配置完善的實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)校也必須要保障能夠開(kāi)足開(kāi)齊所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)課，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中傳授科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。

為了突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校可以開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗(yàn)活動(dòng)室。在課余時(shí)間，或者是節(jié)假日時(shí)間學(xué)生也可以到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，也能得到實(shí)驗(yàn)教師的有效引導(dǎo)與指導(dǎo)，這樣，可以真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中還存在著教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)教材把握不準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展效果不佳的問(wèn)題，我們要認(rèn)識(shí)到的科學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)等方面的重要性，要積極解決科學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，保障科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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