陳園花

摘 要：課堂教學(xué)語言是教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞信息的最主要手段，所以教師在課堂教學(xué)口語上的錘煉尤為重要。語文學(xué)科深刻的思想內(nèi)容、豐富的人文氣息，唯有通過教師生動(dòng)而有表現(xiàn)力的語言形式才能完美的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語言藝術(shù)；簡(jiǎn)潔精練；親切自然

中圖分類號(hào)：G633.3

蘇霍姆林斯基說教師的語言“是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。語文作為一門承載語言藝術(shù)教育的學(xué)科，教師語言的優(yōu)秀示范作用和熏陶作用尤顯重要，同時(shí)，語文的學(xué)科特性也對(duì)教師的語言藝術(shù)有著特殊的規(guī)定性。新課改，對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了應(yīng)具備豐富的學(xué)識(shí)外，還要具備優(yōu)美的教學(xué)語言。優(yōu)美的教學(xué)語言體現(xiàn)在課堂上就是應(yīng)具有科學(xué)性、啟發(fā)性、邏輯性、感染性、節(jié)奏性。

一、語文教師的語言美應(yīng)包括下面三個(gè)方面的內(nèi)容

課堂教學(xué)作為一門語言藝術(shù)，對(duì)教師的語言能力有著特殊的要求，因?yàn)閮?yōu)美的教學(xué)語言是點(diǎn)燃學(xué)生智慧明燈的火炬，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是走向和諧教學(xué)藝術(shù)殿堂的途徑。這就要求教師的語言能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精力集中，以創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，進(jìn)入和諧的教學(xué)意境。具體說來，優(yōu)美的課堂語言主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1、簡(jiǎn)潔精練。

具有簡(jiǎn)潔精練、清楚明白的教學(xué)語言，這是對(duì)語文教師的最起碼的要求。教師要以高度的科學(xué)性、嚴(yán)密的邏輯性，深入淺出的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。許多優(yōu)秀教師，他們的教學(xué)語言精煉嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、絕無廢話雜語，做到“豐而不余一言，絕而不失一詞”，教學(xué)質(zhì)量很高。語文教學(xué)給予學(xué)生樂趣，以藝術(shù)享受，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識(shí)，發(fā)展智能。讓自己的學(xué)生稱贊“聽語文課是人生最大的享受”，我想，這才是對(duì)一名語文教師的最高評(píng)價(jià)。

2、親切自然。

教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生樂意學(xué)，與教師的教學(xué)語言是否親切自然有著密切的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流。”凡是受學(xué)生歡迎的教師，他們的教學(xué)語言必定是情切自然的，教態(tài)總是讓學(xué)生感到是和藹可親的，他們十分善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總是為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。是啊，有著親密無間的師生關(guān)系，平等和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)語文課能沒有興趣嗎？遺憾的是，我們?cè)S多教師在教學(xué)中卻忽視了這一點(diǎn)。他們有的語調(diào)平板，課堂氣氛沉悶；有的語言嚴(yán)厲，使學(xué)生感到盛氣凌人；有的居高臨下，總以“傳道者”“知識(shí)權(quán)威”自居，所有這些都嚴(yán)重地妨礙了師生間正常的心靈交流，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就可想而知了。

3、優(yōu)美生動(dòng)。

同樣的語文課，有的教師上得平平淡淡、枯燥乏味，學(xué)生索然寡味，如同嚼蠟；有的教師上得妙趣橫生，學(xué)生也學(xué)得主動(dòng)積極、興趣盎然。教學(xué)效果自然也就不相同。究其原因，是有的教師語言平淡無味，僵化呆板，有的教師教學(xué)語言優(yōu)美生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。

著名特級(jí)教師于漪老師的教學(xué)語言獨(dú)具魅力，在語文界享有很高的聲譽(yù)，她認(rèn)為“語言不是蜜”，但可以“粘”東西。她正是用自己優(yōu)美生動(dòng)富有魅力的語言去粘住學(xué)生的。在她的課堂上，學(xué)生往往聽得如癡如醉，久久回味。于老師以其優(yōu)美生動(dòng)的語言，飽滿的激情，引導(dǎo)學(xué)生感情的共鳴，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育境界，產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。

二、課堂教學(xué)語言注意事項(xiàng)

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！蔽艺J(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面注意自己在課堂教學(xué)上的口語。

1、教師應(yīng)力求使教學(xué)語言負(fù)荷最大的信息量和價(jià)值。

語文教師的教學(xué)語言應(yīng)具備規(guī)范性、啟發(fā)性、教育性、藝術(shù)性等職業(yè)特點(diǎn)，力求言暢意達(dá)，語文教師在課堂教學(xué)中所用的語言，大部分是獨(dú)自式的口頭語言，這種語言是一種有組織的語言，具有較強(qiáng)的連貫性、邏輯性和論證性，在語法結(jié)構(gòu)上是完整的和嚴(yán)密的。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自己所授的知識(shí)和內(nèi)容，把代表事物及其關(guān)系的抽象符號(hào)即教學(xué)語言，按照一定的語言規(guī)則組成負(fù)荷著一定語義的內(nèi)容和聽覺符號(hào)系列，變成一連串的語法去刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，進(jìn)而得到反饋信息。這要求每一個(gè)符號(hào)都必須在這個(gè)序列中具有一定的價(jià)值，其價(jià)值的有無大小，不僅僅在教師對(duì)傳授知識(shí)的掌握程度，而且還在于運(yùn)用聽覺符號(hào)的能力。

2、教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性。

教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性，否則，無論教學(xué)內(nèi)容多豐富，也會(huì)影響教學(xué)效果。教師的教學(xué)語言既要服從教學(xué)內(nèi)容的客觀需要，又要照顧到教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況。教師只有對(duì)學(xué)生的理解能力、興趣愛好、知識(shí)水平，思想品德狀態(tài)有一個(gè)全面、深入的了解，才能做到有的放矢；同時(shí)，教學(xué)語言中的一個(gè)詞可以代表不同的對(duì)象關(guān)系，同意對(duì)象關(guān)系又可以用很多不同的詞來表達(dá)。而在同一次的同一對(duì)象關(guān)系中，對(duì)不同的個(gè)體來說，還與不同的概括系統(tǒng)相聯(lián)系，教師和學(xué)生具有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，他們對(duì)同一句、同一詞的理解方面和水平上存在著很大的差別。教師的教學(xué)語言應(yīng)有一定的選擇性，這種選擇一方面要考慮所用語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，另一方面還應(yīng)選擇最能使學(xué)生明白他自己所要表達(dá)的思想感情的詞句，以引起學(xué)生思想上得共振、情感上的感染。

3、教學(xué)語言應(yīng)具有藝術(shù)性。

語文是一門具有工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，所以語文教師在教授學(xué)生如何運(yùn)用祖國語言文字的同時(shí)，還要以激發(fā)學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生想象力為目的。這就要求教師本身必須具有充沛的情感、豐富的詞匯、高度發(fā)達(dá)的形象思維和創(chuàng)造性的想象力，教學(xué)語言應(yīng)聲情并茂、妙趣橫生、娓娓動(dòng)聽，充分運(yùn)用描寫、夸張、形容和比喻等手段，即講究藝術(shù)性。

總之，語文課堂中的教學(xué)語言非常重要，語文教師要把語言的準(zhǔn)確性、條理性、科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體，成為最佳語言，進(jìn)而更好的傳授知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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