陳芳芳

【摘要】隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，我國(guó)的教學(xué)工作取得了巨大的進(jìn)展，但對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿(mǎn)足我國(guó)化學(xué)教學(xué)的需要，為了能夠更好的提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐能力，本文對(duì)當(dāng)前新興的探究式教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

在我國(guó)最新的高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，對(duì)當(dāng)前我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)目的進(jìn)行了明確的規(guī)定，高中化學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從而使學(xué)生的知識(shí)技能和思考過(guò)程以及情感和價(jià)值等方面全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)研究中，并動(dòng)手進(jìn)行操作。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，許多高中院校開(kāi)始將探究式的教學(xué)模式引進(jìn)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，本文對(duì)探究式教學(xué)的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)構(gòu)建的基礎(chǔ)

1.1 強(qiáng)化新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

對(duì)于新課標(biāo)來(lái)說(shuō)，其更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過(guò)自身的思考來(lái)得到問(wèn)題的答案。但對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其具有較強(qiáng)的原理性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于各自能力的差異，出現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)法跟上教師教學(xué)步伐的現(xiàn)象。為了能夠更好的構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究式教學(xué)模式，首先需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面的了解，然后教師將自身放在學(xué)生的位置考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的東西。通過(guò)這種方法能夠使學(xué)生快速建立探究式的學(xué)習(xí)方法和能力，且教師將學(xué)生需要的內(nèi)容全部體現(xiàn)在教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在新課標(biāo)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的角色進(jìn)行了較大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，新課標(biāo)要求教師將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了能夠使學(xué)生更好的掌握高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要打破常規(guī)，將學(xué)生的課上發(fā)揮作為教學(xué)的主體，通過(guò)學(xué)生的自主參與營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。探究式教學(xué)模式主要是通過(guò)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)的主體。

2 探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施

對(duì)于探究式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其主要分為4個(gè)過(guò)程，分別是情景的創(chuàng)設(shè)、方案設(shè)計(jì)、假設(shè)的驗(yàn)證和最后的激勵(lì)評(píng)價(jià)，通過(guò)這一過(guò)程，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)具有更高的學(xué)習(xí)興趣，并親身參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面是通過(guò)二氧化硫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程為例，將探究式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境、自主探究階段

以我市在2015年3月12日的空氣情況作為教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自身的分析找到造成空氣污染的主要化學(xué)物質(zhì)，并根據(jù)這些物質(zhì)的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，自主制定合適的解決方法。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)對(duì)空氣污染物質(zhì)進(jìn)行大致的分析，得到最有可能的污染物二氧化硫。

2.2 設(shè)計(jì)方案，合作探究階段

為了對(duì)該研究進(jìn)行分析，教師需要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，不同的學(xué)生探究SO2的不同化學(xué)性質(zhì)。然后不同組的學(xué)生通過(guò)資料的查閱，找到SO2的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，并通過(guò)組內(nèi)的討論找到合適的驗(yàn)證方案。第一小組，其是對(duì)SO2的酸性進(jìn)行進(jìn)行探究，學(xué)生們根據(jù)資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)試紙和飽和碳酸氫鈉溶液等進(jìn)行檢測(cè)，其中的碳酸氫鈉能夠和SO2發(fā)生化學(xué)反應(yīng)：SO2 + 2NaHCO3 = Na2SO3 + H2O + 2CO2↑。對(duì)于這個(gè)反應(yīng)，主要是由于SO2溶入水中發(fā)生反應(yīng)：SO2 + H2O = H2SO3，形成一種弱酸。通過(guò)這一結(jié)果，表明二氧化硫是一種酸性氣體。第二小組對(duì)二氧化硫的還原性進(jìn)行探究，提出了一些氧化劑，像氯水和溴水等。為了能夠更好的對(duì)二氧化硫的各項(xiàng)特性進(jìn)行探究，同學(xué)們還需要從試劑等方面進(jìn)行改善，并尋找能夠降低空氣中二氧化硫含量的方法。

2.3 假設(shè)驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)探究階段

學(xué)生們將探索結(jié)果匯報(bào)給教師，然后教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行驗(yàn)證，在這一過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，像在探究二氧化硫的還原性時(shí)，教師可以讓學(xué)生們對(duì)各種試劑進(jìn)行對(duì)比，從中選取最佳的測(cè)試試劑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生們能夠?qū)σ恍├碚摼哂懈尤娴恼J(rèn)識(shí)，一些試劑在實(shí)際的探測(cè)中往往很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在這一階段中，教師主要是對(duì)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造精神進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.4 激勵(lì)評(píng)價(jià)，實(shí)踐探究階段

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生需要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)報(bào)告上交給教師，在報(bào)告中，學(xué)生可以將自身在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和相應(yīng)的解決辦法總結(jié)在報(bào)告中，通過(guò)這種方法能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)自身存在的不足進(jìn)行思考。教師在評(píng)價(jià)完成之后，需要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異，且在整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中成績(jī)較好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這能夠使學(xué)生具有更加積極的參與情緒。在這一階段，教師主要是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力等進(jìn)行全面的提高，學(xué)生通過(guò)自身的思考將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析，從中得到自身需要的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的操作能力和思維能力是一種巨大的提高。

3 總結(jié)

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用將越來(lái)越多，為了能夠更好的提高學(xué)生的化學(xué)能力，使學(xué)生從思維和操作能力等方面進(jìn)行全面的提高。隨著對(duì)探究式教學(xué)方法的研究越來(lái)越深入，我國(guó)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將越來(lái)越多的使用這種教學(xué)方式。

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