【摘要】媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為大學生必備的基本素質，培養(yǎng)和提高大學生的媒介素養(yǎng)既是時代發(fā)展帶來的要求，也是高校教育必須面對的教育課題。本文主要針對內蒙古科技大學媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，提出一套適合大學生成長規(guī)律的媒介素養(yǎng)課程體系，力爭把媒介素養(yǎng)教育課程打造成為廣大學生喜愛上并終身受益的精品課程。

【關鍵詞】大學生 ； 媒介素養(yǎng)教育 ； 課程體系

【課題項目】內蒙古科技大學教學改革研究項目JY2014083。

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0047-02

大數(shù)據(jù)時代下，媒介成為社會大眾獲得信息的重要來源，而大學生是利用媒介獲得、使用、傳播、制造信息的高發(fā)群體，因此，在高校開展媒介素養(yǎng)教育，提升大學生媒介素養(yǎng)顯得尤為迫切，重要的是，高校還應順應時代發(fā)展，建立完善的理論體系和課程結構，培養(yǎng)大學生成為具有超凡駕馭媒介能力的高層次人才。

目前，國外許多國家正在積極的研究和開展媒介素養(yǎng)教育。美國、加拿大等國家的媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)達到了較高的水平，甚至已經(jīng)將此教育納入到了正規(guī)的教育系統(tǒng)中。香港和臺灣地區(qū)，媒介素養(yǎng)教育發(fā)展相對迅速和完善。從高校到中小學，都采取專業(yè)研究人員、媒體從業(yè)人員和學校教師協(xié)同努力、開放辦學的新課程模式。復旦大學、北京大學、東北師范大學等國內重點高校先后發(fā)起了發(fā)展和推動高校媒介素養(yǎng)教育活動，國內相關機構也積極開始開展了一些媒介素養(yǎng)會議，對我國開展媒介素養(yǎng)教育產(chǎn)生了巨大的推進作用。

一、內蒙古科技大學媒介素養(yǎng)教育開展現(xiàn)狀

內蒙古科技大學的媒介素養(yǎng)教育處于起步和探索階段，從2013年11月份開始，媒介素養(yǎng)教育課程在學校作為公共選修課開課。雖然閱讀和研究了大量的相關文獻和學術研究成果，但缺乏對媒介素養(yǎng)教育課程建設系統(tǒng)的研究，教學內容主要停留在媒介素養(yǎng)的認知知識和學科知識等相關的理論層面上，缺乏創(chuàng)新實踐課程教育；教學方法和手段也比較單一，對學生參與課堂教學和媒介實踐教育開展不夠，不能針對性的改進存在的問題。

在兩年課程實踐過程中，我們對學生開展了大量的問卷調查，調查結果顯示，近九成的學生與媒介保持高度接觸狀態(tài)，但同時對媒介素養(yǎng)相關概念知之甚少，在媒介接觸過程中處于被動，并無意識的受媒介控制；同時，調查結果表明，學生主要通過手機、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取信息、娛樂和社交，對手機媒介依賴嚴重，但同時又缺乏對手機信息的思辨能力；制作媒介產(chǎn)品的能力缺乏，媒介技術的掌握還停留在初級階段。大部分學生對媒介素養(yǎng)教育課程表示出極大的興趣，認為在高校開設媒介素養(yǎng)教育課程是非常必要的，希望能夠通過媒介素養(yǎng)教育提升自身媒介素養(yǎng)，促進自身發(fā)展。

針對學校開展媒介素養(yǎng)教育的實際情況，課題組嘗試著從課程目標、課程內容、教學方法這幾方面出發(fā)，提出一個科學合理的媒介素養(yǎng)課程體系，吸引更多的大學生接受和參與媒介素養(yǎng)教育，解決大學生媒介素養(yǎng)缺失的問題。

二、課程目標

將媒介素養(yǎng)教育課程定位為通識必修課。以期通過這樣的媒介素養(yǎng)課程，使當代大學生在媒介使用過程中取得控制權，可以自由地遨游在媒介世界里，獲取需要的信息和經(jīng)驗。并具備保護自己遠離媒介危害以及能夠利用媒介達到自我完善的能力。

（一）批判意識

媒介素養(yǎng)教育的一個重要目標是要提高對媒介的分析思辨能力。當學生面對媒介信息時，能夠利用課堂上所學分析質疑媒介所傳達的“常理”，并能夠幫助學生探知媒介信息話語權和話語體系是課程教育的基本目標。

（二）解構媒介

在媒介技術快速發(fā)展的今天，信息海量增長，面對這些數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)時，媒介素養(yǎng)教育課程當務之急就是要教會學生“解構媒介”，熟知每種媒介的特性和優(yōu)勢，使他們能夠分析信息內容、規(guī)范、制作過程及其可能產(chǎn)生的影響，利用媒介技術更好地為自己服務。

（三）表達自我

媒介素養(yǎng)教育的另一核心是利用微信、微博、社交網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、BBS論壇等媒介，滿足自我娛樂、消磨時間，同時，還可以通過這些渠道學習知識、推銷自我。當學生們能夠通過各種媒介述說自己的故事，表達自己的觀點，媒介素養(yǎng)教育的真正作用才可以凸顯出來。

三、課程內容

課程內容選擇主要包括以下三方面：一是媒介認知；二是對媒介內容的理解；三是新媒介的理解和使用；四是媒介的道德、美學、情感教育。課程內容的設置圍繞某一特定內容展開，將學習內容分成10大模塊，每個模塊內容相互獨立，同時，又安排相關講座，來補充課堂內容。

（一）媒介認知

媒介認知是課程的必選內容，讓學生了解每一種大眾媒介的起源、特征及其發(fā)展，包括設立“媒介素養(yǎng)教育導論”、“印刷媒介”、“電子媒介”、“互聯(lián)網(wǎng)媒體”等4講專題。每一講中，都會討論一類媒介的產(chǎn)生、發(fā)展及面臨的挑戰(zhàn)，每一種媒介與政治、經(jīng)濟、文化的關系。教學中，選擇學生們熟悉的影視劇作品或綜藝節(jié)目做為案例，分析媒介是如何運作，媒介文本構建的規(guī)律；在“互聯(lián)網(wǎng)媒介”一講中，學生參與課堂討論，圍繞“人與媒介”主題，暢想未來媒介的發(fā)展。

（二）媒介內容

將“大眾媒介內容的理解”作為一個專題，以“新聞”、“娛樂”、“廣告”3種媒介為代表講解大眾媒介內容的構建和真實性。教學過程中，老師拋出問題，讓學生依據(jù)自身經(jīng)驗，選擇新聞、娛樂、廣告的內容哪個更可信。大部分學生認為新聞是真實的，而娛樂和廣告提供內容是虛假的。通過選取新聞素材、娛樂節(jié)目和廣告，逐一分析，讓學生深入了解媒介所呈現(xiàn)內容的特點、敘事模式，面對媒介信息時應該如何進行分析和理解。

（三）新媒介的理解和使用

教學內容的選擇要具有時代特征，特別是要對當前流行的媒介如網(wǎng)絡、手機、微信等新媒介，選取說服力強的案例，或輔以相對應的教學方法，來引起學生的共鳴。包括設立 “互聯(lián)網(wǎng)那些事”、“新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡輿論生態(tài)環(huán)境的變遷”、“安全素養(yǎng)—互聯(lián)網(wǎng)時代的信息安全”、 “新媒體實踐”等4講專題，教學中，引入互聯(lián)網(wǎng)熱詞“OTO”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”，讓學生展開討論，列舉出與上述相關聯(lián)的現(xiàn)實生活案例；對近年來網(wǎng)絡輿論環(huán)境的變遷進行了梳理，采用近年來網(wǎng)絡經(jīng)典案例如“搶鹽風波”、“哈爾濱警察打死大學生”、“四川會理PS事件”等事件，加深學生對網(wǎng)絡輿論的理解，更好地使用新媒體表達自我；個人網(wǎng)絡信息安全是大學生非常關注的問題，“安全素養(yǎng)—互聯(lián)網(wǎng)時代的信息安全”以“棱鏡門”事件為切入點，以2014年網(wǎng)絡信息安全安全事件為例，由學生討論得出如何保證個人網(wǎng)絡信息安全的有效方法；“新媒體實踐”這一專題中，讓學生利用手機、DV等設備拍攝短片，邀請校電視臺專業(yè)人士指導他們利用后期軟件編輯作品，學生們不僅掌握了簡單的新媒體制作技術，更重要的是對新媒體內容的形成過程有了正確的認知。endprint

（四）道德教育、情感教育、美學教育

教學內容不只停留在理論層面，還應將道德教育、情感教育、美學教育等方面內容融入到教學中，“大學生媒介素養(yǎng)教育之影像觀看、愉悅與認同”專題就是通過觀看電影《搜索》，并開展討論，對影片從道德、情感、美學等多維度進行解讀，尤其是影片中體現(xiàn)出當前流行的“人肉搜索”、“網(wǎng)絡暴力”等現(xiàn)象進行討論，加深學生對媒介素養(yǎng)的理解。

四、教學方法和手段

媒介素養(yǎng)教育課程內容的設置體現(xiàn)了各學科知識的融合，又因為課程內容貼近大學生生活，教學方法同樣要遵循生活化、具體化原則，在教學實踐過程中運用生活中實際案例，具體問題具體分析，根據(jù)專題內容的不同，采用不同的教學方法。

本課程采用兩種教學方法，一是課堂教學，二是課外實踐教學法。

課堂上，主要采用“案例教學法”、“討論教學法”、“參與式教學法”。 “案例教學法”、“討論教學法”主要通過老師列舉案例，針對具體案例進行講解，然后拋出問題，讓學生分組討論思考；“參與式教學”是由老師拋出問題，讓學生課下準備，課堂闡述自己觀點，促進學生對某一問題的理解。

媒介素養(yǎng)教育課外教學主要是參與式培訓。培訓主要針對大學生不同群體開展媒介素養(yǎng)教育。我們主要選擇優(yōu)秀團員和入黨積極分子作為培訓對象，以大學生關注的話題“新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡輿論生態(tài)環(huán)境變遷”的專題講座作為媒介素養(yǎng)教育課程的有效補充。

媒介素養(yǎng)教育課外教學通過廣泛利用新媒體資源拓展教學。教學中，通過播放音頻、視頻等信息擴充教學內容；讓學生利用手機或相機拍攝視頻或照片，經(jīng)過后期編輯和修改，制作自己的作品；還可以通過學生廣泛使用的微博、微信、QQ等新媒體平臺，與學生互動，在線進行課堂教育。

五、結論

本文根據(jù)內蒙古科技大學媒介素養(yǎng)教育開展現(xiàn)狀，從課程的目標、課程內容、教學方法等方面進行研究，制定了一套符合大學生成長規(guī)律的媒介素養(yǎng)教育課程體系。力爭把媒介素養(yǎng)教育課程打造成為廣大學生喜愛上并終身受益的精品課程。同時，通過多種教學手段所呈現(xiàn)的專題教學內容，輔以形式多樣、寓教于樂的創(chuàng)作實踐活動，激發(fā)選修課程的學生，及學生干部、優(yōu)秀團員、入黨積極分子和黨員等不同的大學生群體的能動思維，在不斷地使用媒介的過程中，更好地認識媒體，善用媒體。

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作者簡介：田芳（1977-），女，河北省唐縣人，助理研究員。endprint