蔣行天

摘要：隨著全球性進程的不斷加快，學習英語也變得越來越重要，怎樣學好英語也逐漸成為人們關(guān)注的焦點，英語作為國際交流過程中的語言保障，對于文化的傳播具有顯著作用，彝族作為我國的少數(shù)民族之一，其聚集地大多處于我國的西部地區(qū)，所以經(jīng)濟條件和教育水平都相對有限，進而導致在英語教育過程中，學生的接受效果相對低下，本文將對彝族學生的英語學習需求進行簡要分析，進而提高學生的學習興趣，提高學習效率，抓住全球化發(fā)展機遇，進而促進全球一體化進程的不斷加快。

關(guān)鍵詞：彝族；英語；學習需求

中圖分類號：G633.41

引言：目前，彝族學生在學習英語的過程中還存在著大量的問題，教育水平水平相對低下，據(jù)調(diào)查表明，當前彝族學生在學習英語過程中其學習需求與漢族學生存在很大的差異，通過對此差異性的調(diào)查和研究可以在一定程度上為彝族學生的英語教學提供參考意見，提高其教學水平和教育質(zhì)量，由于彝族學生與漢族學生在很對方面存在著巨大差異，如性格、飲食、學習習慣等存在顯著的差異，彝族學生的性格相對開朗，喜歡在合作中學習，同時對于課堂活動也愿意參加，其對英語學習的需求相對較高，但是在學習過程中還存在著許多問題，針對此種問題提出相應(yīng)的建議對于教育事業(yè)的發(fā)展也具有十分重要。

一、需求理論分析

需求分析主要是指了解分析學習者學習過程中的意愿，動機以及對學習的態(tài)度和需求，需求主要是指外語學習者想要真正掌握一門語言所需要付出的努力和需要具備的能力，目標需求分析是指在一門課程結(jié)束之后對每個學生的學習情況、學習目的、學習動機等展開科學有效的分析，進而真正來接學生愛外語學習過程中對知識的掌握水平，以及對英語的興趣和愛好，并調(diào)查學生的語言優(yōu)勢、學習偏好、欲望與需求等，由于學習者的學習態(tài)度和學習能力都不僅相同，所以在學習過程中對知識的掌握水平也不盡相同，所以需要對學生的學習進行需求分析，從而更好的了解學生的學習興趣和學習動機，全面提高學生的學習能力和學習態(tài)度，進而提高彝族學生學習英語的質(zhì)量，促進教育事業(yè)的改革和發(fā)展[1]。需求分析也被看做是目標需求分析和學習需求分析兩種分析模式的結(jié)合，隨著全球一體化進程的不斷加快，人們的對英語的重視程度也在逐漸提高，越來越多的學者開始研究和分析英語教學過程中存在的問題，并對其進行需求分析，目前，彝族學生對于英語的需求呈現(xiàn)明顯的集中趨勢，也就是說彝族學生對于英語的需求與日俱增，張亞萍（2004）的調(diào)查表明，彝族學生學習的根本需求與實際學習過程中所能應(yīng)用的能力之間還存在明顯的差距，彝族學生學習英語的根本目的和需求是為了提高其實際生活中對語言的運用能力，但是現(xiàn)在單一的教育當時嚴重阻礙了學生英語需求的實現(xiàn)，教育體制與實踐之間的矛盾決定了教育方式的改革，同時也帶動了相關(guān)學者對彝族學生學習需求的分析和研究，這些研究成果對改進英語傳統(tǒng)教學模式，提高英語教學質(zhì)量，具有積極的指導意義，但是當前的研究還存在很多問題，如樣本質(zhì)量和樣本數(shù)量都有待改善，對學生需求分析僅限于對學生學習目標的分析，對于學生學習過程中的需求分析相對較少，這就導致了彝族學生的需求分析帶有一定的局限性和片面性[2]。

二、研究方法與內(nèi)容

本次研究主要采用的是調(diào)查問卷法，調(diào)查問卷又稱之為調(diào)查表或詢問表，問卷的形式主要是以問題的形式為主，系統(tǒng)的記載調(diào)查內(nèi)容的一種打印文件，問卷調(diào)查的主要功能是傳遞相關(guān)群體所反饋的主要信息，優(yōu)秀的調(diào)查問卷能夠準確客觀的相關(guān)群體的真實想法和訴求。此次研究的主題是對彝族學生學習英語需求的評價研究，因此研究對象主要是一些彝族學生群體，并對它們的相關(guān)需求進行問卷調(diào)查。

本研究樣本取自2015年1月1日至2015年3月20日，對西南地區(qū)某學校的彝族學生進行問卷調(diào)查。此次問卷是利用在線問卷與紙本問卷相結(jié)合的方式，共發(fā)放210份，其中在線問卷共發(fā)放110份，紙本100份，問卷有效回收率100%，將無效的問卷定義為：共有3個（含）以上的問題沒有填答以及連續(xù)10個（含）以上的答案為相同的選項。

由于問卷在發(fā)放前已經(jīng)過充分潤飾，確保受測者能夠更加方便地閱讀和填答問卷，以提高問卷的有效回收率以及問卷發(fā)放的流暢性。

問卷內(nèi)容主要涉及到彝族學生的性格特征，以及對應(yīng)的需求，其中需求包括為了了解英語和學習相應(yīng)國家的文化，為了迎合學習的規(guī)定，為了在以后的生活中能夠?qū)W以致用，為了培養(yǎng)自己英語交際的能力，因為單純的喜歡學習英語等等，通過對這些問題的研究和分析，得出彝族學生英語學習需求，以及在此基礎(chǔ)上提出改進英語教學的相應(yīng)建議[3]。

三、結(jié)果分析

根據(jù)上面的調(diào)查我們對彝族學生英語學生的需求有了一定的了解，相關(guān)調(diào)查顯示當前的英語教材內(nèi)容并不適用與彝族學生對語言實際運用的需求，當前的教育模式與彝族學生學習英語需求存在明顯的差異，英語課堂一般采用的都是傳統(tǒng)的教學方式，在學習過程中彝族學生一直都是被動的接受，這與彝族學生的性格嚴重不符，導致學生的睡覺率居高不下，學習效率極低，成績一直得不到有效的提高。彝族學生呈現(xiàn)出一種不想學，不愿意學，也學不會的狀態(tài)，與此同時，當前教學大綱更加偏重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，但是彝族學生普遍更喜歡口語的訓練，所以大綱應(yīng)該適當?shù)恼{(diào)整對口頭交際能力的重視，在教學過程中，注意將教學方法與學生的性格特點、愛好等相結(jié)合，提高學生學習興趣，盡可能的多的組織一些與口語有關(guān)的教學活動，提高彝族學生的學習質(zhì)量，進而滿足學生對于英語學習的需求[4]。

結(jié)語：英語在人們的日常生活中扮演著十分重要的角色，彝族學生的性格特征十分鮮明，所以對其需求的分析有利于提高彝族學生的學習動機和學習質(zhì)量，進而促進整個教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝道兵，李慧.高職非英語專業(yè)學生英語學習需求分析與對策研究[J].南昌高專學報，2011，01：141-144.

[2]王民紅，李強，郭寧，娜仁圖雅.基于蒙古族學生英語學習需求分析的英語教學研究——以呼市蒙古族學校為例[J].語文學刊（外語教育教學），2015，01：136-137-139.

[3]魏姝.學生英語學習需求視角下“同課異構(gòu)”模式探索[J].高教論壇，2013，08：54-57.

[4]馮雷，王剛毅，向曉紅.從介詞的錯誤分析透析彝族學生的英語學習[J].西南民族大學學報（人文社科版），2010，S1：245-248.endprint