【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對蒙語文教學(xué)的要求越來越高。本文就針對高校少數(shù)民族預(yù)科生，蒙語文教學(xué)質(zhì)量的提升措施進(jìn)行了探究，以供相關(guān)工作者的參考。

【關(guān)鍵詞】蒙語文 教學(xué)質(zhì)量 提高 預(yù)科生

【中圖分類號】G752.0

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展背景下，蒙語文教育教學(xué)也取得了很大的成就。預(yù)科生作為我國少數(shù)民族高校重點培育的對象，加之蒙古族預(yù)科生自身存在的特質(zhì)，對其蒙語文教學(xué)非常重視和關(guān)注。在蒙語文教育中，好的學(xué)習(xí)氛圍以及民族傳統(tǒng)文化教育，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和積極性，逐步樹立起學(xué)生的民族自豪感。

一、民族語言文字學(xué)習(xí)環(huán)境的營造

語言環(huán)境作為語言學(xué)習(xí)的重要載體，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境?？v觀蒙語文語言學(xué)習(xí)的情況，我國大部份蒙古族學(xué)生沒有得到學(xué)習(xí)蒙古語言的良好環(huán)境，主要是因為在學(xué)校老師和同學(xué)基本上是通過漢語交流和學(xué)習(xí)。由此來看，現(xiàn)目前最為急切的措施是為學(xué)生營造蒙古語言的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）語言交流。首先教師應(yīng)該主動使用蒙語與學(xué)生交流，并以蒙語為基礎(chǔ)展開教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族語言的習(xí)慣，尊重和主動進(jìn)行蒙語文的學(xué)習(xí)，再教學(xué)中采取不同措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（二）創(chuàng)設(shè)情景。教師在課堂中可以采取創(chuàng)設(shè)情景的方式來營造蒙語言學(xué)習(xí)氛圍。使用相應(yīng)的教學(xué)道具、多媒體演示等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并將蒙語文的學(xué)習(xí)具象化、形象化。

（三）實踐操作。無論是哪一種語言的學(xué)習(xí)，都是一個循序漸進(jìn)過程。蒙語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性。教師在蒙語文課堂中，應(yīng)該全力鼓勵學(xué)生勇于使用民族語言，抓住每一個鍛煉自己蒙語言能力的契機(jī)。此外，督促學(xué)生對蒙語言知識、素材的積累，增強(qiáng)日常蒙語言的表達(dá)能力。

（四）包容學(xué)生的差異性。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師的態(tài)度非常重要。少數(shù)民族預(yù)科教育作為少數(shù)民族高等教育中的特殊教育層次，蒙古族預(yù)科生具有一定知識基礎(chǔ)薄弱的劣勢，因此在蒙語文教育中，教師不僅要鼓勵學(xué)生積極向上的心態(tài)，教師也保持積極向上的心態(tài)，相信自己學(xué)生，并給他們帶來學(xué)習(xí)蒙語文的動力，包容學(xué)生的小瑕疵，并給予更多的鼓勵。

（五）蒙語文語言文字教學(xué)環(huán)境的營造，不僅需要學(xué)校師生的共同努力，也需要各預(yù)科生家長的配合。在除學(xué)校教育以外的日常生活教育中，應(yīng)當(dāng)注意多用蒙語言進(jìn)行交流，并多講述蒙古族傳統(tǒng)文化、故事等，能夠促進(jìn)學(xué)生蒙語文知識和生活實際的結(jié)合，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率快速增長。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的積極性

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是蒙語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)因。

（一）通過獎勵的形式?？梢酝ㄟ^學(xué)校、省、市、縣等各級對蒙語文成績突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵，或者創(chuàng)設(shè)蒙語文競賽，并予以成績優(yōu)異的學(xué)生獎勵，再或者通過出版物的發(fā)表來獎勵。以上都是通過物質(zhì)的鼓勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）活躍課堂氣氛。蒙語文教師在整個蒙語文教學(xué)中起著非常重要的作用，尤其是為學(xué)生夯實語言文字基礎(chǔ)。優(yōu)秀的蒙語文教師，不僅具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)該懂得如何實施情趣教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的積極性。首先，通過豐富的課堂教學(xué)，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉蒙語文基礎(chǔ)知識的空間，保障課堂教學(xué)的效益性。其次，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，鞏固所學(xué)蒙語言、詞匯知識等。

（三）語言情感的感染。前面已經(jīng)說到過，為蒙語文語言教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，這樣的氛圍不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生，還能感染學(xué)生進(jìn)行語言實踐，并提高對蒙語文知識的應(yīng)用能力，提高對語言的記憶力，提升對蒙語文的感悟，和交際能力。因此，在蒙語文教學(xué)中，一定要注意情感教學(xué)。不僅是需要教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，提高親和力和自我修養(yǎng)，更多是利用蒙語文知識讓學(xué)生感受到更多的愛護(hù)，利用蒙語言知識能夠得到更多的尊重和認(rèn)可。

三、發(fā)揮預(yù)科生對民族語言的熱愛作用

對于每一個名族的族人來說，本民族語言的分量是不可比擬的。尊重和學(xué)習(xí)本民族的語言文字精華內(nèi)容，是每個人的本分。利用這樣的主體作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言文字的信心。但是，現(xiàn)目前蒙古族預(yù)科生受到各方面環(huán)境因素的影響，很容易接受其他民族風(fēng)俗和語言，反而缺乏對本民族的風(fēng)俗、語言的興趣。

（一）蒙語文教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及社會情況，根據(jù)課本教材的內(nèi)容，不斷深入挖掘蒙語文中所蘊(yùn)涵的豐富民族文化和語言精華。并多多宣揚(yáng)民族英雄事跡，并創(chuàng)設(shè)良好先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生積極參與蒙語文學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身主體作用。

（二）針對蒙古族預(yù)科生存在的問題，在社會現(xiàn)代化建設(shè)過程中，不斷幫助少數(shù)民族預(yù)科生實現(xiàn)中國夢，為他們樹立起民族自尊心和自豪感，將其感染和培養(yǎng)成有道德、文化、理想主義的高素質(zhì)人才。

（三）增強(qiáng)蒙古族預(yù)科生的競爭意識也是有效的措施之一?，F(xiàn)代社會正處于競爭社會，沒有好的知識武裝大腦，對社會不能產(chǎn)生一絲價值是絕對不能夠生存下去的。蒙語文教師應(yīng)該時刻鼓勵學(xué)生，與民族發(fā)展并肩作戰(zhàn)，為發(fā)展民族語言文化、建設(shè)和諧社會、建設(shè)祖國應(yīng)該努力奮斗。

四、充分發(fā)揮蒙語文教師的力量

蒙語文教師作為蒙古族預(yù)科生蒙語文教學(xué)的重要載體，承載了傳授蒙古語言文字文化知識的重要大業(yè)。因此，在肩負(fù)如此大的歷史責(zé)任下，要求蒙語文教師必須具備強(qiáng)大的責(zé)任力量，豐富的專業(yè)知識。在課堂中，用盡全力來教導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生成為正真具有民族精神的人，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及民族自尊心和自信心，將其培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)、文化的人才。其中，最基礎(chǔ)的便是為蒙古族預(yù)科生打下堅實的蒙語文知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)其對本民族文化、語言的尊重，切實提高蒙語文教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，少數(shù)民族預(yù)科生作為高校建設(shè)的特殊層次教育，受到國家的高度關(guān)注。針對蒙古族預(yù)科生的特征，蒙語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)現(xiàn)狀，并在實踐中不斷探索出新的教學(xué)方式，尊重和鼓勵少數(shù)民族預(yù)科生，努力為其打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用適宜的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，有效提高預(yù)科生蒙語文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薩仁圖雅. 蒙古族中小學(xué)語文教科書改革探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]石夢. 提高蒙語授課初中生漢語口語表達(dá)能力的教學(xué)設(shè)計探究[D].中央民族大學(xué)，2013.

[3]陳巍. 遼寧省阜蒙縣蒙古族高中學(xué)生民族文化認(rèn)同的個案研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[4]韓春曉. 蒙漢雙語教育背景下漢語教學(xué)的社會語言學(xué)研究[D].中央民族大學(xué)，2012.

[5]李揚(yáng). 杜爾伯特蒙古族高中蒙班學(xué)生語文自主合作學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析[D].延邊大學(xué)，2014.

作者簡介：烏日娜 1972年9月 女 烏蘭察布職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古烏蘭察布市高校講師 蒙古語言文學(xué) 蒙語文endprint