【摘要】高級(jí)英語(yǔ)課是基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的延伸和提高，是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程之一。本文主要研究在高級(jí)英語(yǔ)課的教學(xué)中，教師如何運(yùn)用教學(xué)手段有效地講知識(shí)點(diǎn)與文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)與學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才市場(chǎng)對(duì)有能力的外語(yǔ)人才的需要。

【關(guān)鍵詞】高級(jí)英語(yǔ) ； 教學(xué)環(huán)節(jié) ； 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0009-02

高級(jí)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)三、四年級(jí)學(xué)生必修課和核心課程，是一、二年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的延伸和提高。該課程開(kāi)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)在于提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)水平，激發(fā)學(xué)生的心智成長(zhǎng)，使學(xué)生開(kāi)闊視野、養(yǎng)成獨(dú)立思考和理性思維習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度。目前很多高校的英語(yǔ)專業(yè)采用的是由外研社出版，楊立民、梅仁毅主編的Contemporary College English一書(shū)。該教材課文題材全部選自英美名家名篇，題材廣泛，寓意深刻，風(fēng)格鮮明，篇章結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和文化的熏陶起著重要的作用。

一、高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)改革以提高學(xué)生能力為根本

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)新型、創(chuàng)造型的人才培養(yǎng)提出了比任何時(shí)候都更高的要求。為適應(yīng)我國(guó)深化教育教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的需要，高級(jí)英語(yǔ)課作為英語(yǔ)專業(yè)教育改革的鏈條上的重要環(huán)節(jié)，面臨教育模式的創(chuàng)新，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的外語(yǔ)人才。

在當(dāng)前注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)改革形勢(shì)下，教師應(yīng)更新運(yùn)用教學(xué)手段，有效整合和充分利用教學(xué)資料，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂上下側(cè)重將知識(shí)點(diǎn)和文化內(nèi)涵與學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)穿插起來(lái)，緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使學(xué)生在高等教育階段，不僅獲得知識(shí)的提升，同時(shí)也獲得人格修養(yǎng)和綜合能力的提升。

高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該在傳授課文詞匯語(yǔ)法語(yǔ)言點(diǎn)、文化及語(yǔ)篇分析等知識(shí)的同時(shí)，注重國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)外語(yǔ)人才的要求，緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的期待，教學(xué)活動(dòng)努力緊扣時(shí)代脈搏。在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多媒體實(shí)驗(yàn)室教學(xué)手段，豐富文化背景知識(shí)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。強(qiáng)化綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)知識(shí)能力人格全方位發(fā)展的綜合素養(yǎng)高的人才。教師在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該貫徹能力培養(yǎng)方針，以學(xué)生為主體，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，靈活多樣的教學(xué)手段，同時(shí)以實(shí)踐強(qiáng)化，進(jìn)行多種培養(yǎng)和目標(biāo)訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)加強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力的全面提高。

二、高級(jí)英語(yǔ)課教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

高級(jí)英語(yǔ)課教材設(shè)計(jì)大量的語(yǔ)言、文化、語(yǔ)法等方面的內(nèi)容，生詞多、篇幅長(zhǎng)、課文較學(xué)生以往的內(nèi)容偏難。一些學(xué)生由于人文和文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，基本功不甚扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力較弱；還有的學(xué)生受到功利性目的的影響和干擾，逐漸變得學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，難以發(fā)揮出主動(dòng)性和積極性；相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)篇章內(nèi)涵的理解和消化能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，感到枯燥和無(wú)趣味。課堂上教師在緊張的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中如果只重視知識(shí)點(diǎn)的輸入和人文知識(shí)和文化背景的灌輸，一方面占用大部分課堂時(shí)間，另一方面也往往使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)階段，如何改革教學(xué)方法和模式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)“綜合能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的人，是我們需要認(rèn)真面和亟待解決的重要課題。

在我國(guó)高級(jí)英語(yǔ)課堂上，簡(jiǎn)便實(shí)用的語(yǔ)法翻譯法（Grammar-Translation Approach）較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)居于主導(dǎo)地位。到了二十世紀(jì)八十年代，語(yǔ)篇分析論（Discourse Analysis Theory）受到重視，并開(kāi)始了廣泛的研究和應(yīng)用。

在教學(xué)方法上要徹底改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論時(shí)等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選精講教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決能力問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。

三、在高級(jí)英語(yǔ)課的各環(huán)節(jié)貫徹學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

我們?cè)诟呒?jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教材進(jìn)行語(yǔ)言、文化、語(yǔ)法和篇章講解，以幫助學(xué)生獲得知識(shí)，同事注重在教學(xué)中總結(jié)和歸納學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不足，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力、對(duì)事物的判斷、分析和解決能力。在課堂內(nèi)外，主要從以下幾個(gè)角度完善教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。教師在課前、課堂、課后都要進(jìn)行細(xì)心的組織和設(shè)計(jì)，以求達(dá)到最好的教學(xué)和能力培養(yǎng)效果。

（一）課前預(yù)熱階段

按照教學(xué)的順序我們把課前階段分為預(yù)習(xí)、課前報(bào)告和導(dǎo)入三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文之前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師面對(duì)預(yù)習(xí)情況做不定期抽查。引導(dǎo)學(xué)生確立積極正確的學(xué)習(xí)方向。

《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》五、六冊(cè)大部分文章詞匯量大，篇幅也比較長(zhǎng)，對(duì)于中等和成績(jī)偏下學(xué)生有一定難度。教師要求學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)、排除生詞等預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)課文有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，再按照課文思考題進(jìn)行思考和分析，對(duì)文章的深入學(xué)習(xí)起到一個(gè)預(yù)熱的作用。課前預(yù)習(xí)步驟可以影響到學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。

學(xué)生的預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不可低估。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能在思考的基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是大學(xué)期間重要的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)能力作為“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種心理關(guān)系問(wèn)題，是一種超越、批判性的思考與否定，以及獨(dú)立行動(dòng)的能力”，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，對(duì)課文進(jìn)行熟悉和思考形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生就往往能夠提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，主動(dòng)思考，積極參與到課堂討論和分析中來(lái)。

其次是課前報(bào)告環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)資源查閱相關(guān)背景知識(shí)、了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格、促進(jìn)對(duì)課文的思考和理解。上課時(shí)先用十分鐘時(shí)間由學(xué)生做課前報(bào)告。課前十分鐘保管室培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、探究思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、整體構(gòu)思能力、外語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、演講和表達(dá)能力甚至是執(zhí)行力的最好的訓(xùn)練和檢驗(yàn)方式。在這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備報(bào)告的每一步驟提出要求，督促學(xué)生按質(zhì)完成。教師的規(guī)范和評(píng)價(jià)對(duì)班級(jí)課前演講的質(zhì)量起著重要作用。endprint

第三，課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)高級(jí)英語(yǔ)課堂的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)，每課采用不同的導(dǎo)入手段可以幫助學(xué)生及其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)課文的理解力，提高學(xué)習(xí)效果，對(duì)幫助學(xué)生形成想象，進(jìn)一步形成學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極地有效影響。

導(dǎo)入有法，但導(dǎo)無(wú)定法。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合所有教學(xué)生的實(shí)際，采用最有效的導(dǎo)入方法，進(jìn)行有效的導(dǎo)入。導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，集中學(xué)生的注意力，形成教學(xué)高潮。富有成效的導(dǎo)入為有效地完成課堂教學(xué)認(rèn)為，形成學(xué)生良好的綜合能力打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生共同進(jìn)行的對(duì)可前的設(shè)計(jì)與安排之后，學(xué)生具備了思考和自學(xué)能力與教材的組織能力，對(duì)課文產(chǎn)生了興趣，由此進(jìn)入到課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)階段。

（二）課堂學(xué)習(xí)階段

教師采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)行以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，努力以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解和分析，改變教師“一言堂”為學(xué)生積極思考和參與討論的活躍的課堂教學(xué)方式。除講解知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)專題練習(xí)外，教師可設(shè)立以下步驟作為提高學(xué)生綜合能力的手段。

基礎(chǔ)強(qiáng)化。這一步驟加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基本功教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固和加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各種專業(yè)能力，基礎(chǔ)強(qiáng)化是教學(xué)的內(nèi)核，這一過(guò)程重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)輔以訓(xùn)練和強(qiáng)化，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)的目的。

問(wèn)題思考。教師在講課過(guò)程中，圍繞課文相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出令學(xué)生感興趣的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)熱點(diǎn)等方面的問(wèn)題，由淺入深，啟發(fā)誘導(dǎo)，這一步驟是對(duì)學(xué)生正確思想情感的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，和討論，得出正確看法，使心智得以健康成長(zhǎng)。

篇章分析。篇章分析有助于學(xué)生對(duì)全篇形成系統(tǒng)的有條理的認(rèn)識(shí)，理解作者意圖和寫(xiě)作思路，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥可以使學(xué)生了解并掌握作者的寫(xiě)作特色和作品內(nèi)涵，形成正確的寫(xiě)作觀點(diǎn)，有助于形成寫(xiě)作能力，對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作思路和方法做到心中有數(shù)。

主題分析。一篇課文結(jié)束后，對(duì)課文主題進(jìn)行挖掘和分析，可以深化學(xué)生對(duì)文字深?yuàn)W的課文主題的理解，產(chǎn)生頓悟，并升華認(rèn)識(shí)；教師結(jié)合當(dāng)代社會(huì)中的典型事件分析來(lái)龍去脈，剝絲抽繭，層層深入，可以幫助學(xué)生理清思路，提高分析和理解事物的能力，對(duì)于與有些文章主題相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐分析和闡釋可以幫助學(xué)生塑造良好的情商，懂得做人、成才的道理。

能力拓展。能力拓展訓(xùn)練往往結(jié)合課文講解中的某些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力拓展練習(xí)。包括論文寫(xiě)作，故事情節(jié)拓展寫(xiě)作、課文表演、課文講解、課堂辯論、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)分析等形式。在實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)尤其表現(xiàn)出積極和熱忱。多種形式的能力拓展交替使用，對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成能夠產(chǎn)生良好的、積極的、不可替代的作用。

（三）課后鞏固階段

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”。每課后設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練形式，如文章結(jié)尾的延續(xù)性寫(xiě)作、讀后感寫(xiě)作、翻譯練習(xí)、課文復(fù)述、和精彩段落背誦等，可以使學(xué)生溫故而知新，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)習(xí)是內(nèi)源性的，需要鞏固與拓展。在課堂內(nèi)，教師側(cè)重于組織學(xué)生討論、分析和欣賞課文。但課后布置學(xué)生翻譯課文中的難句和復(fù)雜段落，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，提高翻譯能力，可以幫助學(xué)生回顧課文中學(xué)到的知識(shí)，回味起精彩的描述和論述，鞏固詞匯、語(yǔ)法、句式等知識(shí)點(diǎn)。課后訓(xùn)練的重點(diǎn)在于教師的嚴(yán)格要求和檢查批改，以免使訓(xùn)練和作業(yè)流于形式而達(dá)不到預(yù)期效果。

在課前階段、課上階段和課后階段以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，課堂以外對(duì)教材的整合、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的建立、良好的師生情感的溝通和有目的的實(shí)踐訓(xùn)練等方式對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力的全方位培養(yǎng)，也具有非常重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)在貫徹綜合能力培養(yǎng)方針，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，專業(yè)能力和綜合能力有了明顯的提高，取得了比較不錯(cuò)的效果。在教學(xué)中，由于受到課時(shí)和學(xué)生業(yè)余時(shí)間的限制，一些實(shí)踐和課后討論等形式的活動(dòng)沒(méi)有充分的時(shí)間開(kāi)展，這在一定程度上影響了學(xué)生的能力拓展和訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生為主的能力培養(yǎng)，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的要求更高了。面對(duì)挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該努力迎頭趕上，不僅做知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該成為學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和綜合能力培養(yǎng)的組織者。新時(shí)代的教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)和個(gè)人素養(yǎng)的提升，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，了解學(xué)生個(gè)體的心理和專業(yè)需求，努力成為一名與時(shí)俱進(jìn)好老師，學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友。

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作者簡(jiǎn)介：隋麗爽（1968.6-），女，漢族，吉林省白城市人，研究生學(xué)歷，教授，研究方向：英美文學(xué)與翻譯，從事的工作：英語(yǔ)教育。endprint