林艷艷

【摘要】游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，它作為幼兒一種特殊的活動(dòng)，內(nèi)容是豐富多彩的，而角色游戲是幼兒最典型、最有特色的游戲。然而在幼兒的角色游戲過(guò)程中常常出現(xiàn)“被動(dòng)型”幼兒。這種情況的出現(xiàn)不利于幼兒身心健康發(fā)展，甚至影響其一生的發(fā)展。因此，必須重視對(duì)此問(wèn)題的研究，為解決“被動(dòng)型”幼兒在角色游戲中發(fā)展的障礙提供一定的建議和教育對(duì)策。

【關(guān)鍵字】角色游戲 被動(dòng)型 幼兒游戲

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（一）加強(qiáng)對(duì)“被動(dòng)型”兒童的主動(dòng)性培養(yǎng)是基礎(chǔ)

在幼兒活動(dòng)和交往中，應(yīng)培養(yǎng)幼兒積極參加活動(dòng)的意識(shí)，以及學(xué)會(huì)主動(dòng)參加角色扮演游戲，學(xué)會(huì)善于與同伴進(jìn)行溝通，進(jìn)而融入幼兒的集體活動(dòng)中去。而加強(qiáng)對(duì)幼兒“主動(dòng)性”的培養(yǎng)，要從幼兒的情感體驗(yàn)、人際交往與形象樹(shù)立著手。

1. 強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)

作為幼兒教師，可以對(duì)孩子在活動(dòng)中所處的地位進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有意安排一些被動(dòng)型的幼兒在角色游戲活動(dòng)中充當(dāng)重要的角色，給予其表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種方式來(lái)鼓勵(lì)被動(dòng)型幼兒積極的參與活動(dòng)，增加與小伙伴的交往。這樣做一方面能夠增強(qiáng)被動(dòng)型孩子的自信心增加同其他孩子進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，也能夠給他們積極的情感體驗(yàn)，從而逐漸塑造外向的性格，變得更加的活躍、樂(lè)觀。

2. 提高幼兒在人際交往中的主動(dòng)性

很多的幼兒之所以在游戲中處于被動(dòng)的地位，很大一部分原因是由于他們?cè)谌粘５耐渌』锇榻煌哪芰Ρ容^弱，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)給幼兒進(jìn)行幫助，從心理上幫助其克服障礙，同時(shí)在角色游戲中能夠鼓勵(lì)幼兒多參與到角色中來(lái)，教導(dǎo)孩子同其他的幼兒一起互動(dòng)、交流、互幫互助，有助于孩子培養(yǎng)起一個(gè)良好的人際關(guān)系能力。

3. 幫助幼兒樹(shù)立良好的個(gè)人形象

上文中提到，幼兒由于基本的價(jià)值觀念尚未形成，因此幼兒在實(shí)際生活中并不能對(duì)群體中的其他孩子進(jìn)行正確的篩選，他們對(duì)小伙伴的偏好一般都是根據(jù)對(duì)方的日常行為表現(xiàn)以及老師的態(tài)度決定的。所以，對(duì)于一些“被動(dòng)型”的孩子，老師一定要給與他們指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立一個(gè)良好的形象，能夠經(jīng)常的給予他們展示自我的機(jī)會(huì)，并在同伴面前給予他們支持和鼓勵(lì)，從而使得他們能夠得到小伙伴的認(rèn)可和贊同。

（二）營(yíng)造“關(guān)懷型”游戲活動(dòng)的人文環(huán)境是關(guān)鍵

1.選擇適宜的游戲空間和場(chǎng)所

通過(guò)上文我們了解到，同其他的孩子相比，“被動(dòng)型”的幼兒一般更加的內(nèi)向，不愿意參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，這從老師的角度來(lái)講，就要及時(shí)的了解到“被動(dòng)型”幼兒的特點(diǎn)，從而能夠給他們創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會(huì)，適當(dāng)增加他們參加游戲活動(dòng)的時(shí)間。其次在活動(dòng)的場(chǎng)地選擇上，應(yīng)當(dāng)盡量的選擇空間比較大的場(chǎng)地，從而能夠保證幼兒活動(dòng)能夠無(wú)拘無(wú)束，同時(shí)也可利用幼兒園現(xiàn)有資源進(jìn)行充分的挖掘和合理的安排，保證每一位孩子都能夠參與到活動(dòng)中來(lái)，尤其是對(duì)于“被動(dòng)型”幼兒，更應(yīng)該提供這樣的場(chǎng)所。

2.豐富游戲道具的選擇

“被動(dòng)型”的幼兒由于比較的內(nèi)向，而且綜合能力比較的弱，在游戲活動(dòng)之中必然表現(xiàn)不夠積極，相對(duì)于其他的小伙伴來(lái)說(shuō)，其對(duì)于材料道具的要求更加的高。這就要求幼兒教師在選擇材料道具時(shí)，應(yīng)該兼顧“被動(dòng)型”幼兒的特點(diǎn)，從而篩選出一些更為形象生動(dòng)的材料，從而有助于幼兒積極的參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。

3.選擇貼近幼兒生活實(shí)際的游戲活動(dòng)內(nèi)容

許多的“被動(dòng)型”的幼兒由于其在理解能力、心理素質(zhì)等各方面和同齡的孩子之間都有相當(dāng)大的差距，所以，同其他的孩子相比，他們的興趣也有差別。在這種情況下，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)孩子的興趣的培養(yǎng)，注重對(duì)游戲內(nèi)容的選擇，為“被動(dòng)型”的幼兒選擇適合的角色，從而能夠發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，提高游戲的興趣。

4.塑造教師“關(guān)懷型”的游戲指導(dǎo)者形象

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。想要成為一名合格的幼兒教師，并且指導(dǎo)幼兒進(jìn)行日常的游戲活動(dòng)，這就要求幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)《幼兒園指導(dǎo)教育綱要》進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從理論上了解幼兒園指導(dǎo)的行為做法。另外就是要塑造自己作為一名合格游戲指導(dǎo)者的理念，樹(shù)立正確的指導(dǎo)觀念，對(duì)于不同的幼兒要針對(duì)自身的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒更多的是指導(dǎo)性的教育方式。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，從而更好的處理“被動(dòng)型”幼兒的教育工作。

（2）走進(jìn)游戲，貼近幼兒。上文中曾提到，很多的幼兒教師在日常的活動(dòng)指導(dǎo)中所發(fā)揮的作用不外乎是外部的觀察以及安全的保障，不能真正的關(guān)心到每個(gè)孩子的成長(zhǎng)狀況和在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況。這就更容易忽略對(duì)于“被動(dòng)型”幼兒的指導(dǎo)和教育，因此要求幼兒教師能夠走進(jìn)到游戲中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)孩子游戲的指導(dǎo)，對(duì)于“被動(dòng)型”幼兒給予更多的關(guān)心。

（3）仔細(xì)觀察，適當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)。在對(duì)幼兒的教育中，幼兒教師應(yīng)該用積極的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，正確認(rèn)識(shí)幼兒身上的所蘊(yùn)含的潛力，通過(guò)耐心的關(guān)懷、貼心的指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)“被動(dòng)型”幼兒能夠積極的參加活動(dòng)。而教師的指導(dǎo)方法主要有以下幾種：

贊賞法：幼兒教師應(yīng)該對(duì)幼兒群體中的“被動(dòng)型”幼兒進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)，并向其他小伙伴展現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，從而有助于“被動(dòng)型”幼兒在日常生活中得到更多同伴們的認(rèn)可，能夠有利于“被動(dòng)型”幼兒融入到集體活動(dòng)中來(lái)。

結(jié)伴法：在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)安排“被動(dòng)型”幼兒與班級(jí)中比較活躍的同學(xué)一起結(jié)伴參加游戲，這樣能夠有助于“被動(dòng)型”幼兒在活動(dòng)中被小伙伴所關(guān)照，能夠使得“被動(dòng)型”幼兒樹(shù)立一個(gè)模范標(biāo)準(zhǔn)，從而促成其活動(dòng)的主動(dòng)性。

（三）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)同培養(yǎng)是保障

1.“開(kāi)放式”的家庭交往

由于家庭的因素是影響幼兒活動(dòng)中相當(dāng)重要的一部分，因此，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)密切同孩子父母的交流和溝通，及時(shí)了解孩子在家庭中所面臨的狀況，為父母提出相應(yīng)的建議，指導(dǎo)父母及時(shí)的針對(duì)孩子的問(wèn)題采取措施，建議其創(chuàng)造孩子進(jìn)入公共場(chǎng)合的機(jī)會(huì)，給孩子更多的社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。并且建議父母加強(qiáng)同孩子的交流，及時(shí)解決孩子所面臨的困惑，幫助孩子解決其成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，能夠有助于幼兒逐漸從“被動(dòng)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”。

2.“親子式”的共同游戲

在對(duì)父母進(jìn)行了反饋和建議之后，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)積極的同“被動(dòng)型”幼兒的父母相配合，邀請(qǐng)父母到班級(jí)，通過(guò)對(duì)孩子的游戲活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察，來(lái)讓父母能夠真正的認(rèn)識(shí)到孩子的問(wèn)題，讓父母能夠采取相應(yīng)的方式幫助孩子重新樹(shù)立自信，回到集體的活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)型”幼兒的轉(zhuǎn)變。endprint