張展波

注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，尊重學生個性是關鍵。但如何去尊重學生個性，才能促進學生身心健康發(fā)展？

一、熱愛學生，尊重學生個性差異，做學生的知心朋友

尊重學生的個性差異就是尊重學生個性。要知道在成千上萬的學生中，他們當中有不同想法的，有不同做法的，有著不同服飾的等，不一而足。在這么一個繁雜的人群里，作為老師或家長，都是教育者，動輒就用師道尊嚴、加以鎮(zhèn)壓等“方法簡單收效大”的手段來對付學生，學生是不領“情”的，是適得其反的。表面上說改過自新，但背地里卻思量著怎樣去對付老師和家長。如此畸形的教育，只能扭曲學生的心靈，久而久之，養(yǎng)成學生一種懶惰、猜疑、恐懼、甚至暴力的不良心態(tài)。因此，在解決問題的時候，首先要熱愛學生，尊重學生，尤其要尊重學生的個性。正確處理好教師與學生之關系，把學生當成是自己的朋友，深入到學生中去了解學生，用幫助朋友的方式，耐心細致地與他們進行溝通和交談，知道學生心里在想什么，缺乏什么，需要什么。這樣，你尊重了學生，學生就會把你當成是知心朋友，向你傾訴向你表白內(nèi)心的一切，而你也會從中得到一些有用的教育素材和教育方略，良好的教育局面就被你打開。如此一來，學生的個性就會進一步得到張揚，心靈就會進一步得到凈化和升華，身心也就會沿著正確的軌道健康發(fā)展。

二、善于發(fā)現(xiàn)并正確對待學生個性問題，及時加以引導和疏導

學生之所以有時表現(xiàn)出如此不合常規(guī)的個性，就像Illich認為的那樣：學校把價值觀念的培養(yǎng)看成是學校教育的專利，導致學生混淆了學習的過程和本質(zhì)，“在這種教育模式的影響下，學生把教與學混為一談；認為分數(shù)提高就意味著受到教育；把文憑和能力等同起來等”。所以讀不了書的學生就覺得讀書沒意思，表現(xiàn)出或這或那的樣子。因此，我們不但要能夠發(fā)現(xiàn)學生所表現(xiàn)出來的行為，加于引導；而且要正確對待學生的個性問題，善于去探尋我們還不曾發(fā)現(xiàn)的問題，及時疏導。對于學生的不良個性，不能一味吹捧，一味的心灰意冷，一味心慌意亂，更不能把它說成是洪水猛獸。要是這樣的話，只能把學生從一個極端推向另一個極端。比如說，當看到一個學生上課或課余時間在玩手機，你就去把手機奪過來，或把手機當場摔壞，或拿回家里或者辦公室。之后學生向你要回手機，你卻愛理不理或不了了之。那你知道人家會怎么想，要是碰到善良一點或通情達理的學生，可能還比較好說，但內(nèi)心或多或少都會對老師或家長產(chǎn)生一種怨恨的心理；而要是遇到心理比較極端的，可能就會在心里產(chǎn)生一種報復的心態(tài)，想著對付老師和家長的辦法。這樣一來，有的學生可能就此罷休，而有的學生或可能對老師進行人身攻擊和其他報復行為、或可能會由原來的一部手機變成兩部，甚至三部手機。無論那一種情形，久而久之，在師生、父子或者朋友之間的心里，都會感到不舒服，都會產(chǎn)生一堵無形的墻。假如有了這堵墻，他們就會對周圍的一切產(chǎn)生一種懷疑的心態(tài)，猜疑的心性。對一切都不感興趣，那更談不上讀書學習了。所以，作為教育者，心里首先要冷靜，全面分析他們個性行為的特征，了解并掌握他們的動機、目的和出發(fā)點。若是因為貪玩上網(wǎng)聊天，對他們就要進行嚴厲的批評，說明上課或課余時間玩手機的危害性。在嚴厲批評的背后，要做好心靈的溝通。使他們既認識錯誤又能改正錯誤，更能感受到教育者的善意，使他們不會產(chǎn)生敵對的行為；若是為了和家人聯(lián)系比較方便，就要強調(diào)學生上課把手機關上、或把手機交給老師保管、或把手機放在宿舍?？傊?，在這個學生上課帶手機的問題上，我個人還是持“不支持不反對”的態(tài)度。有了問題要及時正確地加以引導和糾正。

三、積極創(chuàng)建文化陣地，筑好培育和發(fā)展學生良好個性的堡壘

建設一支強有力的文化隊伍，對于培養(yǎng)學生的良好情操和陶冶學生的心靈，都有著極其現(xiàn)實的意義。

首先，成立文化建設領導機構。學校成立以校長為組長，副校長為副組長，團委書記或少先隊總輔導員和各班主任為組員的文化建設領導小組。其次，各班相應成立以班主任和班團干部或少先隊干部為主，其他學生為輔的班級文化實施小組。在領導小組指導下，具體負責實施學校所布置的文化建設項目。再次，利用假日帶領文化建設的有關人員，參觀在文化建設方面搞得好的兄弟學校，借其之長，補己之短。最后，在領導小組的主持下，邀請部分專業(yè)教師參加，召開擴大會議。根據(jù)中小學生的年齡特點和心理特征，制訂出一整套具體的實施計劃和方案，共同籌劃好文化建設中所需要的項目和資金，規(guī)劃好場地。比如認清學校類型（小學還是中學），從整體布局出發(fā)：國旗豎在什么位置，那里建文化走廊、生物園、地理園、校園網(wǎng)絡室或多媒體教室、音樂室、圖書室、廣播室、運動場等；從規(guī)模上看：考慮建什么樣的，就連貼墻用的瓷塊顏色，都按照中小學生的年齡特點和心理特征進行考究。合理設計班級教室里的學習園地等。在教室里外用花瓶種些適合青少年成長的花或樹，以點綴教室，創(chuàng)設溫馨的學習環(huán)境。軟件建設，是學校和各班組建出來的文藝隊、籃球隊、田徑隊、青少年小記者協(xié)會、美術書法小組、讀書小組、興趣小組等。它是塑造人的，是物質(zhì)的內(nèi)涵，而不是表面掛滿各種教育口號的標語。

四、利用文、體、美、勞課和課外活動，促成學生良好個性的形成

有了這些良好的軟硬設施，就要利用和落實，使之成為真正尊重學生個性的平臺。根據(jù)文化建設領導小組出臺具體的實施計劃和要求，由實施小組具體負責實施：小記者們每天輪流廣播；各班讀書小組、興趣小組每天輪流去圖書室借書或到閱覽室讀書；定期更新學習園地和文化走廊。要求各班充分利用文、體、美、勞課，積極開展每周“唱一首好歌曲、舉辦一場‘友誼第一，比賽第二的體育競賽、畫一幅好畫”等活動。同時要求文藝隊、籃球隊、田徑隊和美術書法小組發(fā)揮各自的優(yōu)勢，定期或不定期地進行匯演、比賽和舉辦畫展等大型的課外活動。使課堂內(nèi)外活動有聲有色，讓學生們的個性有充分發(fā)揮和施展的空間，促成學生良好個性的形成。學校文化領導小組，隨機督查各項文化建設情況，定期總結表彰。努力培育學生良好的個性，讓學生心靈在優(yōu)美的歌聲中得到陶冶，在惟妙惟肖的圖畫中得到啟示，在激烈的體育競技和火熱的勞動中得到凈化。endprint