周輝華

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的名著閱讀有如下要求：每學(xué)年閱讀兩三部名著，了解并運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)，包括表達(dá)方式及常用修辭格的表達(dá)效果運(yùn)用。初中語文教材中也有很多名著導(dǎo)讀，如《童年》《駱駝祥子》《名人傳》等。而現(xiàn)階段對(duì)名著的考查有文學(xué)常識(shí)選擇式填空、表格式填空、大閱讀，這些都只停留在“讀”即“了解”的層面，忽略了課標(biāo)中提到的“運(yùn)用”的要求，由此，名著中很多寫作精華得不到學(xué)習(xí)。如何將閱讀名著和現(xiàn)實(shí)寫作結(jié)合起來，以寫作來促進(jìn)閱讀向更深更廣更實(shí)用的角度發(fā)展，而后又來服務(wù)于寫作，這是一個(gè)值得探討的問題。為改變學(xué)生寫作無波瀾、情感單一、無社會(huì)環(huán)境、無思想深度的現(xiàn)狀，筆者曾利用本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，有許多外來打工人員，許多學(xué)生的父母就是城市打工者——城漂族的環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合九年級(jí)上冊(cè)的“好讀書，讀好書”綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展了一個(gè)名為“讀《駱駝祥子》，看古今中外城漂族奮斗史，寫廣州城漂族生活”的讀寫活動(dòng)，收效不錯(cuò)。下面，筆者主要就這次活動(dòng)來淺談如何在名著閱讀中落實(shí)以寫促讀，讀寫結(jié)合。

落實(shí)過程：

一、明確寫作任務(wù)：寫一篇表現(xiàn)外鄉(xiāng)人在廣州生活的文章。推薦體裁：一般記敘文、傳記或小小說。

二、用時(shí)文架起橋梁，形成要寫的作文——名著——時(shí)文——名著——寫作的閱讀寫作模式。名著時(shí)代較遠(yuǎn)，篇幅較長，容易讓學(xué)生覺得遙不可及，這時(shí)就需要一個(gè)支架引導(dǎo)學(xué)生攀上去。離學(xué)生不遠(yuǎn)或幾乎同步、篇幅短小的時(shí)文給人一種親近感，利用時(shí)文做支架，通過分析學(xué)習(xí)時(shí)文對(duì)名著的借鑒，再過渡到“我”對(duì)時(shí)文和名著的借鑒。如《奧林匹克馬》（《微型小說選刊》2011.7）借鑒了《駱駝祥子》抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、象征的手法取人名、寫人物：祥子像駱駝一樣吃苦耐勞，馬飛輪像馬一樣勤勞敏捷。此外，它還借鑒了《駱駝祥子》行文曲折的特點(diǎn)：《駱駝祥子》情節(jié)略?！秺W林匹克馬》中馬飛輪騎著老板給的已過報(bào)廢期赤兔馬摩托送煤氣罐，遇禁摩，偷騎，遇頭盔男搶包，追擒頭盔男成功，摩托車卻被沒收，正流淚，喜被治安聯(lián)防隊(duì)錄用，真正成了奧林匹克馬?？芍^一波三折，出人意料，一看禁摩讀者以為馬飛輪將失業(yè)，老板卻要他照騎；頭盔男一出現(xiàn)，讀者以為是交警，擔(dān)心摩托被沒收，卻是搶劫犯；馬飛輪追擒成功，以為有獎(jiǎng)賞，卻沒料到摩托被沒收；讀者徹底失望了，正要感嘆世態(tài)炎涼了，卻突然來個(gè)喜劇結(jié)尾：馬飛輪被治安聯(lián)防隊(duì)錄用。

三、學(xué)習(xí)并寫作

1. 學(xué)習(xí)擬人名、物名、文題

不僅《駱駝祥子》，很多名著、時(shí)文都運(yùn)用了比喻、借代、象征等手法給人、物、作品取名，如 《紅與黑》中紅與黑，分別用來象征熱血青年和沒落冷酷的貴族圈子，于連個(gè)人狂熱奮斗結(jié)果：沒有穿上紅色將軍服裝，穿上的倒是教士的道袍，走上了“黑”色的道路?！秺W林匹克馬》將摩托車比喻成赤兔馬，聯(lián)防隊(duì)的小車比喻成千里馬，將搶劫犯叫做頭盔男。形象生動(dòng)，特點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。現(xiàn)實(shí)生活中有不少借鑒或巧合的例子，如鳳凰男，蟻?zhàn)澹伨樱?007年廣州市中考作文題《心中有盞紅綠燈》。這種取名既形象又吻合了中高考作文不能出現(xiàn)真實(shí)姓名的要求，深入人心。過去學(xué)生考試作文中常出現(xiàn)小A、XX之類名字，周記要么無標(biāo)題或千篇一律的《記——事》《我的XXX》之類的標(biāo)題，而現(xiàn)在可以有大雁、小雁（家與城之間來來回跑的民工孩子），孔雀（南下打工的女孩），《藍(lán)與綠》（寫保安阿健與他的清潔工老婆的故事）之類較為形象的人名或文名，雖略顯稚嫩但有潛力可挖。

2. 學(xué)習(xí)用典型的細(xì)節(jié)描寫表達(dá)細(xì)膩、復(fù)雜、變化的情感

細(xì)節(jié)描寫，是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、細(xì)膩、形象、生動(dòng)地描寫，名著中有許多典型的細(xì)節(jié)描寫，這些描寫既能突顯人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更能很好地表達(dá)作者的情感。《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生臨死指著兩根燈芯不咽氣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了作者對(duì)人物的諷刺批判，早已成了寫作課上的典型范例；《紅樓夢(mèng)》中的晴雯之所以有魅力，也正因?yàn)橛兴八荷茸印焙汀安⊙a(bǔ)孔雀裘”的動(dòng)人細(xì)節(jié)；《阿Q正傳》中阿Q臨死前努力畫圈而不圓的細(xì)節(jié)更是令人震撼地刻畫了人物的麻木和愚昧，表現(xiàn)了民族劣根性。表達(dá)了作者的哀其不幸、怒其不爭的復(fù)雜情感。

時(shí)文《送民工父親回家》中有一段這樣的文字：父親滿臉堆笑地向領(lǐng)工說明了情況，并掏出自己平時(shí)抽的劣質(zhì)煙給他敬上，領(lǐng)工鄙夷地瞟了瞟煙盒上的牌子，用胳膊一擋，父親敬過去的煙就被擋掉在地上了。領(lǐng)工把自己的好煙掏了出來，點(diǎn)著火，抽了一口，才懶洋洋地向大門口走去。被擋掉煙的一剎那，父親的臉色一下子變得鐵青，但很快，又變了副笑臉。幾年前，我在書上看過一句話，大意是說在恥辱面前，不負(fù)責(zé)任的男人往往悲壯地死去；對(duì)家庭負(fù)責(zé)任的男人往往能夠屈辱地活著，我現(xiàn)在深深地理解了這句話的含義。從我親眼目睹中，我體會(huì)到作為多年奔波在外的普通民工，父親為了能苦苦地?fù)巫∥覀冞@個(gè)家庭，在外面該受了多少委屈??！作者抓住了父親向領(lǐng)工敬煙被擋掉的細(xì)節(jié)，進(jìn)行了層次分明的描寫，表達(dá)了對(duì)領(lǐng)工的憤怒、對(duì)父親的心疼及理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈等細(xì)膩而復(fù)雜、變化的情感。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。有了廣泛閱讀的基礎(chǔ)，有了明確的寫作目標(biāo)，學(xué)生習(xí)作中也出現(xiàn)了不少較為精彩的段落，如馮思?！逗魡娟P(guān)注》中這樣寫樓道的裝修工人和自己：幾個(gè)工人拿著機(jī)器在樓道工作，每每經(jīng)過，我總要塞住耳朵，捂著鼻子，屏住呼吸，只可惜不能閉上眼睛！一段時(shí)間后，裝修終于完成，樓道煥然一新，墻上的瓷磚光得能映出人的面孔，我開始感激那些工人了，可我的腦海里怎么也浮現(xiàn)不起他們的樣貌，每當(dāng)我經(jīng)過那些工人的“居聚地”時(shí)，總要找尋他們，可我遺憾地發(fā)現(xiàn)我已完全忘記他們的面孔，只記得他們那布滿老繭的手和被白灰“渲染”的頭發(fā)。這段細(xì)節(jié)描寫很好地表達(dá)了小作者由討厭到驚喜到感激到遺憾不斷變化的情感，從而突出呼喚關(guān)注民工的主題。

3. 學(xué)習(xí)用故事情節(jié)和自然環(huán)境描寫揭示社會(huì)環(huán)境、表現(xiàn)主題

《駱駝祥子》中用“車被大兵搶走、積蓄被偵探騙去”的情節(jié)揭露了當(dāng)時(shí)軍閥、特務(wù)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削壓榨。為了刻畫人力車夫祥子的辛苦，揭示舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘，作者極力刻畫了日烈雨暴的情景。 這些知識(shí)如放在閱讀課上是耳熟能詳，但初中生的寫作卻較少見到，普遍只是簡單的記人寫事，沒有深沉的社會(huì)背景，沒有深刻的主題，老師有意的提醒訓(xùn)練可幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀，開始也許會(huì)略顯刻意，但慢慢也就自然，正如化妝。時(shí)文《保姆》女主人公馬秀花離婚到北京做保姆，小女兒和兒子跟著到了北京打工，兒子在建筑工地上，女兒在一家服裝廠做工，這些情節(jié)反映了當(dāng)今社會(huì)的民工潮現(xiàn)象。樹立了靶子后，學(xué)生似乎也很大膽，較機(jī)靈，作文中會(huì)出現(xiàn)些社會(huì)背景，如思思能利用在似乎無望的《春天里》，朝陽終于在年前領(lǐng)到了工資，委婉地批評(píng)了老板拖欠民工工資，民工難以回家過春節(jié)這上社會(huì)現(xiàn)實(shí)。魏韻玲《相見》：為了5個(gè)孩子都能讀書，阿明與妻子相繼進(jìn)城打工，辛酸的揭示了留守兒童的現(xiàn)狀，其中也有不少的景物描寫，如夏日，秋風(fēng)，冬雨，或熱或涼或冷，一如人物心情、社會(huì)冷暖。

4. 在比較閱讀中訓(xùn)練思維品質(zhì)，思考問題，深層次思考原因，辯證看問題，確定作文主題

《紅與黑》中于連飄過巴黎，想穿上“紅”色軍裝，但當(dāng)了大主教。兩次愛情失敗，因?yàn)闃寭羧硕呱蠑囝^臺(tái)?！敦惗喾覀鳌分胸惗喾?2歲離鄉(xiāng)，26歲聽力開始衰退，31歲耳聾、第一次愛情失敗，創(chuàng)作《英雄交響曲》等，36歲第二次愛情失敗，耳朵全聾、創(chuàng)作極盛精神永存?！段业拇髮W(xué)》阿廖沙16歲抱著上大學(xué)的愿望來到喀山，但理想無法實(shí)現(xiàn)，喀山的貧民窟與碼頭成了他的社會(huì)大學(xué)，他在碼頭、面包房、雜貨店到處打工。因接觸革命者，閱讀革命民主主義和馬克思主義著作，直至參加革命活動(dòng)。在革命者的引導(dǎo)之下，擺脫了自殺的精神危機(jī)。同是愛情失敗，貝多芬永生而于連卻走上了斷頭臺(tái)，同是年少到異鄉(xiāng)，阿廖沙走上了革命道路而于連走上了斷頭臺(tái)，由此可以悟人生：人的成功有外因和內(nèi)因，良好的社會(huì)環(huán)境和勤勞奮斗的個(gè)人品質(zhì)二者缺一不可，學(xué)生可借鑒《貝多芬傳》的立意：扼住命運(yùn)的咽喉?！冻悄吓f事》中宋媽在英子家，，四年未見的小栓子掉進(jìn)河而死，女兒小丫頭被賣掉不知去向，英子家衰落后回老家。《保姆》馬秀花的男人嫌她丑，離了婚，大女兒已結(jié)婚，留在承德。小女兒和兒子跟著到了北京打工，兒子在建筑工地上，女兒在一家服裝廠做工。男人后悔了，非要接她回老家。由此我們也許可以這樣悟社會(huì)：這是一個(gè)辛酸與希望并存的時(shí)代，女性的出路比宋媽時(shí)代更好。

通過縱橫對(duì)比閱讀思考，學(xué)生的思維廣度和深度、獨(dú)創(chuàng)性都能得到不同程度的提高，學(xué)生的人格更健全、人生觀價(jià)值觀能更健康，作文的主題因此也能更有廣度、深度、獨(dú)創(chuàng)性或更積極陽光。endprint