馬穎怡

粵劇，又稱大戲或者廣東大戲，是揉合唱作念打、樂(lè)師配樂(lè)、戲臺(tái)服飾、抽象形體等的表演藝術(shù)，是最具有嶺南特色的地方劇種之一?；泟〔粌H涵蓋了音樂(lè)創(chuàng)作和舞美設(shè)計(jì)，更有獨(dú)特方言展示和歷史場(chǎng)景。但進(jìn)入21世紀(jì)后，在互聯(lián)網(wǎng)和電視等新媒體影響下，人們的文化娛樂(lè)需求和欣賞水平呈多元化發(fā)展，尤其是青少年，對(duì)粵劇等地方戲劇的興趣越來(lái)越低。古老的粵劇面臨著諸多困惑，無(wú)論是表演方式還是欣賞方式都急需提升，否則將面臨后繼無(wú)人的局面。如何讓這一極具地方特色的粵劇文化得以傳承和發(fā)展，如何讓歷史久遠(yuǎn)的文化瑰寶不再流失，是新文化時(shí)期下地方特色教育的新課題。

一、校園引入戲劇教育，是傳承地方特色文化的新思路

近年來(lái)，我校把粵劇作為校本課程，將粵劇教育引入課堂和興趣課中，大力推廣粵劇文化。為了讓學(xué)生感知更多的粵劇知識(shí)和擴(kuò)大粵劇的影響力，我在進(jìn)行粵劇教學(xué)中做了多種創(chuàng)嘗試，既保持了傳統(tǒng)粵劇特點(diǎn)，又融入了多種趣味元素。如：改編學(xué)生熟悉的、有興趣的曲目，加入新的特色服飾及表演方式，取得很好的效果。我把孩子們喜愛(ài)的人或事融入新編粵劇故事中，讓孩子們通過(guò)多元化的表演，不僅讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)、表演中傳承粵劇的傳統(tǒng)基本元素，還使能學(xué)生從中受到教育，古老和創(chuàng)新相融的粵劇慢慢得到老師們的肯定和同學(xué)們的認(rèn)同。

二、校園引入戲劇教育，是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的有效助力

著名學(xué)者余秋雨曾說(shuō)：“一個(gè)孩子如果沒(méi)有機(jī)會(huì)從小學(xué)習(xí)表演，將來(lái)很難成為有魅力的社會(huì)角色。讓兒童參加戲劇表演，不是要培養(yǎng)文藝愛(ài)好者，而是要賦予孩子們一種社會(huì)技能。” 2015年，我校決定正式成立“南悅紅豆”粵劇社，從多方面加強(qiáng)粵劇教育，加入越來(lái)越多的新元素和新成員?！盎泟⊥蕖眰?cè)诓粩嗟幕泟W(xué)習(xí)和粵劇演出后，慢慢地感受到學(xué)習(xí)粵劇帶來(lái)樂(lè)趣，也慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)粵劇的學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)粵劇產(chǎn)生熱愛(ài)，也體味到粵劇的魅力，通過(guò)不斷的表演，越來(lái)越自信了。

三、校園引入戲劇教育，是學(xué)生完善自我的有效途徑

在學(xué)校開(kāi)展戲劇學(xué)習(xí)，并不只是在向?qū)W生傳授戲劇知識(shí)和表演技能，而是要通過(guò)戲劇代入的方式，讓每一個(gè)參與其中的孩子都能學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)欣賞別人、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己。

曹同學(xué)，一位二年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閺男「夤?jīng)常看粵劇，對(duì)粵劇人物扮相，眼神動(dòng)作及唱腔演唱等都有一定的感覺(jué)，所以，當(dāng)時(shí)只有七歲的他在加入粵劇社后就很快就成為粵劇表演班的小演員之一，參加了學(xué)校原創(chuàng)粵劇《金猴獻(xiàn)瑞》的演出，飾演小猴子角色?；顫娍蓯?ài)的小猴子扮無(wú)定相，身材矮小的曹同學(xué)非常適合演這一角色，因?yàn)樗眢w的柔韌性好，粵劇基本功扎實(shí)，外聘的粵劇老師希望他能接替現(xiàn)任猴王（第一任猴王現(xiàn)已五年級(jí)，為了不加重他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)校會(huì)減少高年級(jí)學(xué)生的演出時(shí)間，因此會(huì)在低年級(jí)找接班人）。因?yàn)槠刚?qǐng)的粵劇老師并不長(zhǎng)期駐校，于是第一任猴王就義不容辭地當(dāng)了小師傅，利用課余時(shí)間會(huì)幫助曹同學(xué)練練猴王的基本功，在正式訓(xùn)練中曹同學(xué)也會(huì)仔細(xì)觀察猴王動(dòng)作要領(lǐng)，希望能盡早接上猴王的金箍棒。

四、校園引入戲劇教育，是對(duì)弘揚(yáng)地方文化的有效推動(dòng)

以粵劇教育為手段，以普及廣府文化為目的，我校在傳統(tǒng)粵劇的教學(xué)中，融入學(xué)生感興趣的新元素，使表演者和觀看者都有故事參與感，從而帶動(dòng)更多的小朋友關(guān)注粵劇藝術(shù)、學(xué)習(xí)粵劇知識(shí)、喜愛(ài)粵劇表演、參與粵劇表演。二年級(jí)的司徒同學(xué)家里有個(gè)比他小四歲的弟弟，每當(dāng)哥哥在學(xué)校粵劇社學(xué)習(xí)了粵劇新動(dòng)作都會(huì)在家里練習(xí)，弟弟看哥哥練得起勁他也會(huì)在旁邊學(xué)習(xí)模仿。問(wèn)他喜歡粵劇嗎？弟弟會(huì)開(kāi)心地說(shuō)：“哥哥喜歡粵劇，我也喜歡！” 三年級(jí)的阮同學(xué)四歲隨父母從東北移居廣州，身為“新廣州人”的他對(duì)粵語(yǔ)不懂聽(tīng)、不懂說(shuō)，更別說(shuō)了解粵劇了，但在班里其他同學(xué)的影響下，他也積極報(bào)名參加粵劇社。剛開(kāi)始由于語(yǔ)言障礙，阮同學(xué)只能擔(dān)當(dāng)劇中舞蹈演員角色，但在訓(xùn)練過(guò)程中，他聽(tīng)到社團(tuán)小伙伴唱的粵曲很好聽(tīng)，他也邊跳邊哼。回家后還主動(dòng)唱給家人聽(tīng)，他媽媽開(kāi)玩笑說(shuō)：“之前我都不知他唱什么，現(xiàn)在聽(tīng)多了，連我都會(huì)聽(tīng)粵語(yǔ)了?！眅ndprint