吳朝艷

教學(xué)方法不勝枚舉，每種方法都有其獨(dú)特功能、適用范圍和條件。教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是把教師的教、學(xué)生的學(xué)和教材的內(nèi)容如何有效的連接在一起的問(wèn)題。我個(gè)人覺(jué)得選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法要考慮教學(xué)過(guò)程的五要素：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，教師自身素質(zhì)水平，教學(xué)環(huán)境與條件。本文從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師采用較多、效果最顯著的兩種方法——“講練結(jié)合”“合作探究”發(fā)表一些個(gè)人的看法。

一、講練結(jié)合

“講練結(jié)合”教學(xué)法是通過(guò)教師正確分析，講解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，突破學(xué)生理解中的難點(diǎn)，再通過(guò)學(xué)生做練習(xí)，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。在此方法中，講為練所用，練與講緊密結(jié)合?！爸v練結(jié)合”教學(xué)法的最大功能是它能在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)并讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。講練是基礎(chǔ)，講練結(jié)合是精髓，循序漸進(jìn)是它的生命力所在。

通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得教師在講授的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

1. 講課時(shí)要心平氣和，語(yǔ)速要慢，一句話(huà)一句話(huà)地說(shuō)清楚，一道題一道題地講清楚，不要太過(guò)于關(guān)注課堂容量。

2. 對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一定要講清楚每一個(gè)細(xì)節(jié)。有些問(wèn)題站在老師的角度很簡(jiǎn)單，覺(jué)得大家都會(huì)，但是學(xué)生未必能懂；有些問(wèn)題自認(rèn)為講得很明白了，但學(xué)生未必明白，所以每個(gè)細(xì)節(jié)都要點(diǎn)撥到位。

3. 板書(shū)很重要。

4. 課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。老師講得再好，如果學(xué)生注意力不集中，比如上課睡覺(jué)，那么效果也會(huì)很糟糕。這時(shí)，教師可以設(shè)置提問(wèn)，點(diǎn)那個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，不在于回答的結(jié)果怎么樣，重點(diǎn)在于提醒他別再睡覺(jué)了。

5. 講授的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感上的投入比在教學(xué)上的投入更重要?！坝H其師，信其道”，如果學(xué)生喜歡聽(tīng)你講課，那么效果一定會(huì)事半功倍。

關(guān)于練習(xí)題目的選定，一定要經(jīng)過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)，除了要緊扣教學(xué)目標(biāo)與大綱的要求，還要注意以下幾點(diǎn)：

1. 練習(xí)內(nèi)容要以基礎(chǔ)題、中檔題為主，不能急于拔高學(xué)習(xí)難度。

2. 練習(xí)要抓主干知識(shí)、核心知識(shí)、可再生知識(shí)，先用知識(shí)專(zhuān)題帶動(dòng)能力專(zhuān)題，再用用能力專(zhuān)題帶動(dòng)知識(shí)專(zhuān)題，循環(huán)反復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3. 練習(xí)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。

4. 練習(xí)要體現(xiàn)層次性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次。練習(xí)內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。要讓所有的學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只有他們都“動(dòng)”起來(lái)了，效果才會(huì)顯著。

5. 練習(xí)要體現(xiàn)開(kāi)放性。開(kāi)放性的練習(xí)能給學(xué)生提供更多的思考空間和探索空間，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí)，既滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，又給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的思維空間，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。

6. 練習(xí)要體現(xiàn)多樣性。

7. 練習(xí)要體現(xiàn)生活性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，很多練習(xí)都可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣及創(chuàng)新思維，也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。再加上現(xiàn)在高考中應(yīng)用題的比重逐步在加大，越來(lái)越重視考察學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，所以平時(shí)的練習(xí)要體現(xiàn)生活性。

“講練結(jié)合”教學(xué)法的局限性：如果學(xué)生不主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，容易造成被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于能力的培養(yǎng)；不易照顧學(xué)生中思維反應(yīng)快與慢的兩端，只能面向大部分中等學(xué)生。

二、合作探究

“合作探究”教學(xué)法要求學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主進(jìn)行探究，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向研究性學(xué)習(xí)，由單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)，教師在探究性教學(xué)中，更多關(guān)注學(xué)生的探究習(xí)慣、探究意識(shí)，更多的是關(guān)注探究的過(guò)程，而不是結(jié)果。“合作探究”教學(xué)法的局限性：耗時(shí)較長(zhǎng)，在課時(shí)比較緊張的情況下實(shí)施探究式教學(xué)要慎重；在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的大班級(jí)實(shí)施起來(lái)難度較大；對(duì)教師駕御課堂的能力有較高的要求，如果把握不好，課堂局面會(huì)失控；如果問(wèn)題設(shè)置不恰當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生感到疲憊，產(chǎn)生厭倦心理；如果學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容單薄、活動(dòng)時(shí)間倉(cāng)促，可能影響知識(shí)理解的深刻性及延展性，使學(xué)習(xí)流于淺薄。

總之，任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探索出一種最適合本班學(xué)生、最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本文只是針對(duì)高中數(shù)學(xué)眾多教學(xué)方法中的兩種方法——“講練結(jié)合”“合作探究”談一些個(gè)人的淺見(jiàn)。endprint