蔣惠歡

在信息化高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入小學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)不再是什么新鮮事物。隨著英語口語重要性日漸凸顯，網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)平臺百花齊放，為師生提供了多個信息化英語學(xué)習(xí)渠道。但在琳瑯滿目的信息平臺中，如何選擇并應(yīng)用適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)平臺促進(jìn)教學(xué)呢？

一、改變教師教學(xué)理念，提高教學(xué)針對性

口語100平臺作為一個現(xiàn)代化的教學(xué)管理工具，在滿足學(xué)生聽說訓(xùn)練需求的基礎(chǔ)上，潛移默化中改變了教師的教學(xué)理念，隨之改變了教師的教學(xué)行為。我校在應(yīng)用口語100平臺中，通過經(jīng)常性的理念學(xué)習(xí)、應(yīng)用口語100平臺課題研討、活動研究，使教師逐漸熟練掌握了計算機(jī)操作技術(shù)，更好地掌握信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想和方法，對新課程理念的理解也有了質(zhì)的飛躍。我堅持帶領(lǐng)全體英語老師開展每周一次的專門教研活動，如表彰上周使用平臺的先進(jìn)班級，推動平臺的廣泛運(yùn)用，進(jìn)行應(yīng)用平臺的經(jīng)驗交流等，促使教師更好地利用平臺。經(jīng)過長期的實踐，教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)面貌呈現(xiàn)了嶄新的姿態(tài)，教師們普遍重視從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生以自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式完成知識的獲取、建構(gòu)，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

同時，我校教師善于利用口語100平臺，準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語口語訓(xùn)練情況，使教學(xué)開展更有針對性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個共性——“三天英語”，也就是說：當(dāng)天教會學(xué)生的單詞句型，如果沒有很好地給學(xué)生循環(huán)再現(xiàn)，學(xué)生第二天殘余模糊的印象，第三天就會出現(xiàn)淡忘現(xiàn)象。為此，經(jīng)常性的聽說訓(xùn)練非常必要。但在以往，課堂上大班教學(xué)難以顧及每一位學(xué)生，尤其是內(nèi)向、膽小的學(xué)生；課外又缺乏檢查學(xué)生聽讀英語情況的渠道，小學(xué)英語教師感到頗為頭疼。口語100平臺能夠滿足學(xué)生多元化的英語學(xué)習(xí)需求，聽說訓(xùn)練的方式新穎獨(dú)特，并且能夠進(jìn)行一對一的專門輔導(dǎo)，針對性比較強(qiáng)。而且，通過平臺，學(xué)生可以給教師留言提問，教師可以跟學(xué)生溝通，重點難點問題還可以在課堂上進(jìn)行深入的再學(xué)習(xí)；在課堂上教師來不及關(guān)注的，課后教師還可以加以補(bǔ)償。這種線上線下交互教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，使學(xué)生得到充分的關(guān)注，增強(qiáng)了互動性、針對性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生已然發(fā)生了很大的變化。眼界較開闊、更容易接受新事物的一代幾乎是不可避免地接觸到互聯(lián)網(wǎng)。堵不如疏。學(xué)科教學(xué)實踐普遍證明，現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段是刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略。

1. 多舉措激勵學(xué)生。如利用“互動課堂”這一功能，教師設(shè)計每天一次的“激動一刻”活動，在課堂上進(jìn)行幸運(yùn)抽查，抽中的幸運(yùn)兒把自己的作品展現(xiàn)給全班同學(xué)，還能獲得老師額外的積分獎勵；在平臺，學(xué)生進(jìn)行聽讀和聽寫練習(xí)后會直接得到評價和分?jǐn)?shù)，及時的反饋促使學(xué)生不斷地追求更好的評價和分?jǐn)?shù)；學(xué)生們上傳了自己的練習(xí)成果后還可以得到平臺系統(tǒng)、老師或同學(xué)贈予的鮮花。此外，我還利用班級板報公布每周的“英語之星”，獎項設(shè)置有“聽讀時間最長”、“聽讀成績最優(yōu)秀”、“平臺互動最活躍”等，而且堅持定期每周更換。

2. 多樣化吸引學(xué)生?？谡Z100平臺的練習(xí)形式、使用方式多樣，能滿足不同程度、不同學(xué)段學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)實踐中，我們加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生可電腦，可手機(jī)使用平臺；可自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，通過發(fā)現(xiàn)問題、網(wǎng)上協(xié)作解決問題的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；可利用規(guī)范化的課文朗讀錄音、直觀形象的圖像進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，幫助正音及辨記單詞；可進(jìn)行輕松自由、無壓力的人機(jī)交流；可單項可綜合練習(xí)，可口試可筆試。

由于教師遵循教育規(guī)律，在應(yīng)用平臺時充分考慮了小學(xué)生的特點，恰當(dāng)利用了平臺的各種功能，學(xué)生喜歡英語的程度、學(xué)習(xí)英語的信心、參與英語活動的積極性主動性等都有了大幅度的提升。

三、構(gòu)建“三主一用”模式，提升教學(xué)實用性

1. 創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。我結(jié)合每個年級的實際每兩周給出一個情景話題，如《A happy day！》、《On vocation》、《My family》等，推行“推英先進(jìn)班”評比?！巴朴⑾冗M(jìn)班”是我校檢驗使用平臺效果的新產(chǎn)物。首先，我讓各年級在平臺中選定朗誦內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。然后，逢雙周星期三由老師分組逐一到班上檢查。學(xué)生人人參與，模仿朗誦，老師根據(jù)學(xué)生的語音、語調(diào)、感情等進(jìn)行現(xiàn)場綜合評分。最后按比例選出每個年級綜合評分靠前的班級為“推英先進(jìn)班”。這一評比有利于學(xué)生感受到自己通過平臺學(xué)習(xí)的成就感，把“要我參與”變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)運(yùn)動中主動獲取知識。

2. 互動交流，發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)提高的主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識與平臺的個性化設(shè)計、家長的督促鼓勵分不開，更與教學(xué)策略方法分不開。英語口語100平臺輔助教學(xué)，絕不僅僅是簡單的倡導(dǎo)學(xué)生使用平臺或通過平臺布置作業(yè)。教師應(yīng)充分利用平臺的信息交流功能，大大加強(qiáng)師生間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)提高。如通過平臺的查閱功能，我把握了學(xué)生在預(yù)習(xí)中對新知識的掌握程度，課堂上我就讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)所得，我只需根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的難點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點從旁點撥，就可輕松讓學(xué)生掌握好新知識。又如，每周五我都會在班級門口張貼學(xué)生平臺練習(xí)的一周情況，及時讓家長系統(tǒng)了解孩子在平臺的練習(xí)情況，便于家長督促鼓勵孩子學(xué)習(xí)。

3. 以創(chuàng)新為主線，深化英語教學(xué)改革。作為現(xiàn)代教育信息技術(shù)，口語100平臺具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，所以，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教學(xué)理念的變革。幾年來，我校在口語100平臺的應(yīng)用過程中，始終堅持以創(chuàng)新為主線，不斷深化英語教學(xué)改革。相對于過去的注重背書、默寫、機(jī)械練習(xí)的模式，“三主一用”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，為英語學(xué)習(xí)營造自然的語言運(yùn)用環(huán)境，有利于更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于教師拓展深化教學(xué)內(nèi)容，整合優(yōu)化教學(xué)資源；有利于教師改變“一言堂”或簡單問答的教學(xué)方法，收到更大的教學(xué)效益；最終幫助更多的教師確立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。endprint