江少添

“一滴水能夠反映整個太陽的光輝”，教師應讓德育更美麗，給學生帶來幸福感和快樂感，實現(xiàn)著“把德育做到學生心里去”的理想?！缎撵`驛站》這一塊敘事德育的沃土，正在更真實、更有效的和更能入腦入心的“把德育做到學生的心里去”。讓學生經(jīng)歷“感觸-感動-感悟”的心路歷程與“感知-體驗-明理-導行” 品德形成過程，學生品德內化過程強烈而深刻，品德生成要素同步而協(xié)調，品德形成過程形成一種自主、自覺、自動、自悟、自省的自我建構機制，達到“自律”境界，因而成為走進學生心靈的一種德育智慧。

1.“講故團”要達成“以激情為紐帶，以愛心為土壤，以把德育做到學生心里去為動力，育人格健全人材”的共同愿景

《心靈驛站》每周播出的故事時間僅十分鐘左右，但是故事的“海選”要有機地結合學校當月的德育研究專題、社會熱點和近兩周學生行為習慣和學習狀態(tài)等因素有機整合，這需要“講故團”成員們每周都要安排一定的時間廣泛閱讀“故事”，在故事的錄制時還要選擇安靜的地方，而錄制時會因為話筒放得太近、太遠，或者軟件運行發(fā)生故障，又或者老師、學生的評頭品足不是那么順耳等等，成為“講故團”老師和學生“堅持下去”的挑戰(zhàn)。但是，因為對教育事業(yè)的滿懷激情，看著靈神靜聽的學生們從《心靈驛站》播出的一個個故事中品味人生的價值，言行舉止顯得張弛有度了，動力不知什么時候又凝聚了起來。這正是無聲的愛匯聚成的《心靈驛站》。

2.“故事素材”和“音樂素材”的積累要厚積薄發(fā)

故事素材是敘事德育實踐應用的基礎。“留心處處皆學問”，故事素材的來源靠班主任和德育工作者平時要做“有心人”，平時留意、積累。準備越多越充分，實踐應用就越能得心應手、準確應用和運用自如。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，我有較多老師的小孩是在讀的小學或初中生，“愛讀書”更是我校較多教師家庭的生活方式之一，于是學校發(fā)動廣大教師，特別是發(fā)動家里的“寶貝”與全校學生一起參與每個寒暑假學校舉行的“我最喜愛的故事（歌曲）推薦”活動，為新學期《心靈驛站》儲備“糧食”。把每個人收集和積累的故事，保存在學校的素材資源庫里，隨時為制作“心靈美餐”候命。

3. 故事內容要“真實、感人、鮮活”

還記得上學期“講故團”成員之一六（2）班陳煥儀同學跟學校德育主任反映過的一件事：她錄制的故事《兄弟情深》播出后，下午放學后五（1）班何耀燦同學與她發(fā)生了如下對話：“陳煥儀，你講故事很感人，但卻在騙人！”“什么？”“你講的故事中布萊爾兄弟情深，但現(xiàn)實生活根本就沒有。是你編的吧？”“不是。我從《故事會》中讀到這個故事后，在錄制前專門在網(wǎng)上查閱過的。的確在美國有他們。不信，我明天可以帶相關的資料給你看。”“好！如果是真的，我就再也不懷疑我哥了?！惫适隆缎值芮樯睢凡コ龊蟀l(fā)生的小插曲充分反映出故事帶給學生內心深處情感火花的碰撞，同時也反映出學生是擁有獨立思維能力的個體，對外來信息擁有一定的加工、篩選能力。我們應盡量地把故事的真實性放在首位，然后再用鮮活和感人的情節(jié)激起和引發(fā)學生的情感共鳴，敘事德育的感性與理性得以完美整合。

一、校本學材《愛的樂章》吹響敘事德育的前奏

為了使我校的學生充分完善人格，提高道德素養(yǎng)，做一個人格健全的人，我們本著讓德育回到學校生活中去，讓德育滲透到學生生活中去，真正使德育成為學生精神生活的需要這一原則，在2010學年我校開發(fā)了校本德育學材《愛的樂章》。學材共分為：“感恩、勵志、學習、交往、環(huán)保、安全”六個篇章，每個篇章都由“引子、故事、我手畫我心或相關小知識”等組成。每個故事文字間穿插了近兩年學校開展的與主題相吻合的活動相片，文字后面有學生喜聞樂見的卡通人物及小動物，如：小飛俠、小企鵝告訴你，非常的親切、溫馨；還留下一定的“自留地”方便學生們把閱讀后的所思所悟寫下來，讓孩子們倍感親切?！稅鄣臉氛隆烦蔀樯扯W師生最受歡迎的學本之一，也邁出了我校探索敘事德育研究的步伐。

可是，當年出版的德育學材《愛的樂章》單單印刷成本每本就要16元，當時幸好獲得幾位熱心人士的資助才得以印刷成書，供全校師生使用。如果學校想與時俱進地印刷第二輯時費用怎么辦呢？再者，我校是一所城鄉(xiāng)結合的農(nóng)村小學，60%的學生是外來務工人員的子弟，他們是社會低收入人群，他們努力地工作盡力解決孩子的教育費用、房租、柴米油鹽醬醋等正常開支，買課外書籍給孩子看都是停留基本滿足學科學習的需要這一層次上，至于買培養(yǎng)學生道德品質、行為習慣、人生觀、健康人格等方面的書籍少之又少。但是學校播出《心靈驛站》的故事只要利用教師的辦公電腦、學校的廣播系統(tǒng)就得以實施。學生不用花錢也能每周都享受“心靈美餐”，感悟人生的真諦。這樣的低廉的經(jīng)濟陳本卻跨越時空地域的限制實現(xiàn)德育的實效性。

二、《心靈驛站》的開播拓寬和深化了德育研究和實施的途徑

學材《愛的樂章》使用一學年后，我們發(fā)現(xiàn)原本設計一學年使用的內容，大半個學期就被學生們美滋滋地學習、領悟透了。一學年下來不管是低年級的學習內容，還是高年級的學習內容，都消化掉了，一百多頁的學材滿足不了他們對“故事”的需求。我們還發(fā)現(xiàn)：學生們對同一個故事的理解和感悟沒有懂與不懂的劃定，只有因年齡和認知水平的不同而產(chǎn)生對故事表面或深層次感悟的不同。同時，學材中的故事成為了師生們在校園里掀起“看故事”熱潮的引子。我校德育研究組經(jīng)過反復的研究，決定以紅領巾廣播站為平臺，由盧老師、江老師、李老師、何老師、張老師和梁老師等六位學校行政、教師組成“講故團”，以《青少年心靈雞湯》、《你的降落傘是什么顏色》、《格言》、《意林》等書籍為故事素材，德育處每學期末制定新學期《心靈驛站》的育人主題，讓廣大師生利用假期通過閱讀自己現(xiàn)有的書籍，或者到書店閱讀新發(fā)行的書籍，更可以把自己所做、所見、所聞的真實事件記錄下來作為故事的藍本與同學們見面。endprint