楊武俊

摘 要 Photoshop是一門重要的實(shí)驗(yàn)操作類課程，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)是一種值得探討的教與學(xué)的方法。提出一套基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組協(xié)作教學(xué)模式，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，該方法可以改善課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)；協(xié)作學(xué)習(xí)；Photoshop

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）14-0091-03

Application of Task-motivated collaborative Learning Mode in Photoshop Teaching//Yang Wujun

Abstract Photoshop is an important experiment classes， operation based on task driven collaborative learning is a worth exploring me-thods of teaching and learning. Based on a set of task driven team cooperation teaching mode， after many years of teaching practice has

proved that the method can improve the quality of classroom tea-ching， to cultivate students innovation ability and comprehensive quality， enhance students autonomous learning and cooperative learning ability.

Key words task-driven； collaborative learning； Photoshop

1前言

隨著計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形圖像的處理已經(jīng)在社會(huì)上形成廣泛應(yīng)用。而Photoshop作為一款流行的圖形圖像處理軟件，其功能非常強(qiáng)大，更是得到各界人士應(yīng)用在各個(gè)方面。其被廣泛應(yīng)用于建筑、工業(yè)、環(huán)藝、裝潢、展示、服裝、平面設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，幾乎被所有高校列為一門必修課程。Photoshop平面設(shè)計(jì)是實(shí)用性、操作性、分組性很強(qiáng)的一門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)目前的教學(xué)要求，探索新形勢(shì)、新要求下適應(yīng)Photoshop平面設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。本文以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法為研究對(duì)象，重點(diǎn)探索其在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用[1]。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，建立一些特定任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂特定任務(wù)，是指能將該課程內(nèi)容體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用中的相關(guān)題目。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往教師講授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)解決問題、完成任務(wù)為主的互動(dòng)式的教學(xué)理念；將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生依據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式具有明顯的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)任務(wù)較大時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)往往采取小組的教學(xué)組織形式，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。學(xué)生作為小組的一名成員，將逐漸學(xué)會(huì)如何劃分和分配任務(wù)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及和其他小組成員協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，這有助于提高學(xué)生的溝通能力和合作能力。因此，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對(duì)Photoshop教學(xué)是非常有意義的。

2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，以解決問題來引導(dǎo)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)過程中，始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)被動(dòng)地從書本到大腦的傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、從任務(wù)中獲取知識(shí)的過程，通過新知識(shí)和原有知識(shí)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。在完成具體任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和獨(dú)立分析問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)在Photoshop教學(xué)中一般分為以下幾個(gè)步驟。

1）調(diào)整授課方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出任務(wù)[2]。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，首先要做好任務(wù)的設(shè)計(jì)。需要建立與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、盡可能貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)去學(xué)習(xí)或理解所學(xué)的新知識(shí)，在興趣中發(fā)展能力。

2）分析任務(wù)，展開討論，提出問題。引出任務(wù)后，讓學(xué)生互相討論、分析任務(wù)。學(xué)生提出的問題中，有些是以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，有些是沒有學(xué)習(xí)過的新知識(shí)點(diǎn)，這正是任務(wù)中隱含的問題。這些問題由學(xué)生提出，互相討論得到解決，使學(xué)生在解決問題中掌握知識(shí)。

3）分組實(shí)踐，展開探索，完成任務(wù)。提出問題后，就需要學(xué)生通過互相協(xié)作，以小組配合形式完成任務(wù)。教師將問題分給不同的小組學(xué)生，學(xué)生可以先通過自主探索或互相協(xié)作開展探究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)任務(wù)以及完成任務(wù)的步驟已經(jīng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，完成任務(wù)。

4）展示交流，歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)任務(wù)完成后，學(xué)生展示成果，教師歸納總結(jié)，要注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，及時(shí)肯定學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品給予表揚(yáng)，讓學(xué)生參與討論，找出還需改進(jìn)的地方；培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)，保持永久的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自信心；必要時(shí)教師可以對(duì)任務(wù)中的技能和知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化講解，鞏固學(xué)生的知識(shí)和能力。endprint

3基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作教學(xué)模式在Photoshop教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

將基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組協(xié)作思想應(yīng)用于Photoshop教學(xué)過程中，取得良好的效果。該教學(xué)法實(shí)施一般可分為以下幾個(gè)階段[3]。

1）在Photoshop教學(xué)過程中，為使學(xué)生能對(duì)Photoshop

學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，引入一個(gè)大項(xiàng)目，每一節(jié)課完成項(xiàng)目的一部分，一個(gè)學(xué)期完成整個(gè)項(xiàng)目。如引入項(xiàng)目“汽車車標(biāo)Logo的設(shè)計(jì)”，并進(jìn)行任務(wù)分類。任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心[4]。此階段主要引導(dǎo)學(xué)生考慮汽車車標(biāo)Logo設(shè)計(jì)涉及哪些內(nèi)容，包括汽車Logo的設(shè)計(jì)、素材的查找、圖像的編輯、各個(gè)圖層中包括的內(nèi)容、不同圖層的應(yīng)用、圖層樣式的使用、應(yīng)用通道進(jìn)行圖像合成，以及Logo顏色、光照的設(shè)計(jì)等。

2）任務(wù)分析和任務(wù)分層。由于Photoshop中的專業(yè)術(shù)語比較多，學(xué)生難以理解。教師在此過程中要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解；任務(wù)分解完成后，學(xué)生進(jìn)行討論，領(lǐng)會(huì)各個(gè)任務(wù)所要做的內(nèi)容，把形成的子任務(wù)分給小組中不同的學(xué)生。也可以是學(xué)生自己進(jìn)行任務(wù)分配，尋找自己喜歡的任務(wù)，然后互相合作，完成任務(wù)。

①汽車車標(biāo)Logo的設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)新知識(shí)，準(zhǔn)備相應(yīng)材料，對(duì)汽車車標(biāo)Logo的設(shè)計(jì)有所了解。

②素材的搜集。任務(wù)布置完后，學(xué)生可以上網(wǎng)查找素材，也可以在各種資料上查找相關(guān)內(nèi)容。開始設(shè)計(jì)汽車車標(biāo)Logo的設(shè)計(jì)，為制作汽車車標(biāo)Logo做準(zhǔn)備。

③利用素材，進(jìn)行汽車車標(biāo)Logo的制作。當(dāng)素材搜集完成后，相關(guān)資料也準(zhǔn)備好，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，開始制作汽車車標(biāo)Logo。這一步是重中之重。

④顏色、光照的搭配。學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，開始對(duì)Logo進(jìn)行顏色、光照的設(shè)計(jì)。

3）分組討論、實(shí)踐、完成任務(wù)。根據(jù)以上任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，先對(duì)汽車車標(biāo)Logo進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是完成任務(wù)的重要一步，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)。學(xué)生也可上網(wǎng)進(jìn)行資料的搜集，設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)該搜集不同的素材，對(duì)汽車車標(biāo)Logo進(jìn)行制作。在此過程中，各組學(xué)生應(yīng)暢所欲言、互相幫助，共同積極完成任務(wù)。學(xué)生要獨(dú)立思考，教師要積極引導(dǎo)，要形成學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，最后在學(xué)生的努力下完成任務(wù)。

4）成果展示，交流評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后，學(xué)生上交作品，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。由于Photoshop的主觀性很強(qiáng)，因此對(duì)于評(píng)價(jià)的組織很關(guān)鍵。評(píng)價(jià)主要包括以下兩個(gè)方面。

一方面是對(duì)完成任務(wù)的評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成作品后，教師對(duì)于汽車車標(biāo)的設(shè)計(jì)思路、所用知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于任務(wù)可采用小組答辯形式進(jìn)行最終成果評(píng)價(jià)。教師選擇一些學(xué)生作為代表構(gòu)成評(píng)委，每個(gè)小組選代表對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行演示和講解，教師要對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行分析。

另一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)與任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組完成任務(wù)過程的評(píng)價(jià)[5]。

5）教師教學(xué)總結(jié)，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的總結(jié)。教師對(duì)任務(wù)如何提出、任務(wù)中包括的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。Photoshop中的圖層、通道、蒙版都是比較難以理解的知識(shí)，教師要深刻講解，使學(xué)生能夠掌握。學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況、對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)完成任務(wù)中遇到的問題、新知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、任務(wù)中沒有掌握的問題進(jìn)行總結(jié)并提出，互為補(bǔ)充，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)的目的。

4 運(yùn)用中存在的問題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，因其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同，在實(shí)施過程中，通過有效合理地驅(qū)動(dòng)任務(wù)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使興趣成為其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，效果是非常明顯的。但是，對(duì)于Photoshop教學(xué)，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法過程中仍然存在一些問題和需要注意的地方，對(duì)此提出針對(duì)性解決辦法[6]。

1）教師要布置好任務(wù)。Photoshop課程，因其實(shí)踐性、主觀性強(qiáng)，教師很難布置任務(wù)，既要難度適中，又要覆蓋各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，布置的任務(wù)盡量是貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子，學(xué)生才能感興趣。通常來說，剛開始的任務(wù)簡單一些，然后逐漸增大難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2）教師要控制好教學(xué)進(jìn)度。在Photoshop教學(xué)中，許多知識(shí)點(diǎn)都要同時(shí)用到，教師控制教學(xué)進(jìn)度是非常關(guān)鍵的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂更為開放，在學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師要及時(shí)觀察學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使進(jìn)度比較慢的學(xué)生能順利完成任務(wù)。

3）課堂上要加強(qiáng)管理。Photoshop課堂更具有實(shí)踐性、開放性，學(xué)生在課堂上提出的問題，有些是共性問題，有些不是，教師要靈活解答學(xué)生的各種問題。由于學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間上有先有后、不能同步，教師的解答、提示會(huì)形成不同步調(diào)，因此，教師對(duì)課堂的調(diào)控、時(shí)間的分配都要掌握好進(jìn)度。

4）學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。在Photoshop

學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主觀性、創(chuàng)新性能得到更好的發(fā)揮。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法雖然對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考都是開放的，但是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)的設(shè)置，都束縛了學(xué)生思考的寬度。因此，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用中更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5 結(jié)論

Photoshop是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的模式。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去學(xué)習(xí)，并且積極“動(dòng)”起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極主動(dòng)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使他們能夠快速、高效、簡便地獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能，在獲取知識(shí)的過程中更好地培養(yǎng)互相協(xié)作的能力。

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