李永軍

摘 要 對智慧課堂構(gòu)建的特征進(jìn)行總結(jié)，分析基于微課的圖像處理智慧課堂設(shè)計(jì)思路，對其智慧課堂構(gòu)建應(yīng)該采取的方式進(jìn)行分析，以便更好地做好微課下的圖像處理智慧課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 微課；圖像處理；智慧課堂

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0049-03

Research on Constructing Intelligent Classroom of Image Pro-cessing based on Micro-course//LI Yongjun

Abstract This paper summarizes the characteristics of the construc-tion of the intelligent classroom， analyzes the design idea of the image

processing intelligent classroom based on the micro-course， and ana-

lyzes the way that the intelligent classroom construction should be done in order to better do the image under the micro- Dealing with the Construction of Intelligent Classroom.

Key words micro-class； image processing； intelligent classroom

1 引言

課堂教學(xué)是對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成，是對知識和技能的傳授和引導(dǎo)。Photoshop圖像處理課程，因其實(shí)踐性強(qiáng)，在課堂教學(xué)中如何把握圖像處理理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的協(xié)調(diào)，一直是教學(xué)研討的重要課題[1]。特別是職業(yè)教育在對人才培養(yǎng)上，對于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在能力本位、就業(yè)導(dǎo)向等教學(xué)目標(biāo)的確立上，必須要以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，從Photoshop圖像處理課程實(shí)際來改進(jìn)教學(xué)方法，而基于微課的Photoshop圖像處理智慧課堂能顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，下面對其進(jìn)行具體介紹。

2 智慧課堂的特征

智慧課堂以促進(jìn)學(xué)生的智慧、完善學(xué)生的人格和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。要按照現(xiàn)代的課程教學(xué)理念，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)展自己的智慧、提高教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，對于智慧課堂的把握，應(yīng)該從課堂和智慧兩個角度進(jìn)行管控：

一是要抓課堂的教學(xué)質(zhì)量，做好課程的設(shè)計(jì)，選擇好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保智慧課堂的可行性；

二是要充分發(fā)揮教師的智慧作用，開發(fā)學(xué)生的智慧，通過教學(xué)創(chuàng)新來突出智慧課堂的特征。

個性協(xié)同化 智慧課堂應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的個性化，對于有差異的學(xué)生應(yīng)該提出不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見，采取因材施教的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)同合作能力，通過學(xué)習(xí)共同體來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓不同的學(xué)習(xí)者達(dá)到智慧與思想的交融，提高自身的創(chuàng)新思維能力。

動態(tài)開放性 通過借助各種智能化的終端和信息技術(shù)，讓課堂教學(xué)超越空間的限制，讓教學(xué)變得更加開放，使得課前、課中、課后融為一體。

高效互動性 利用科學(xué)的智能化系統(tǒng)和學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生和教師之間的溝通變得更加簡單和暢通，能夠進(jìn)行無障礙的交流，通過對課前預(yù)習(xí)測評和課中隨堂測驗(yàn)的分析，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力的評估，從而有針對性地制訂教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)“一對一”的個性化教學(xué)，突出智慧課堂的特征。

3 基于微課的圖像處理智慧課堂的設(shè)計(jì)思路

微課已經(jīng)在教學(xué)中逐漸盛行，被引入Photoshop圖像處理課程教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷逐漸顯露，微課在整合教學(xué)資源、提高知識傳播效率方面有很大的好處。智慧課堂充盈智慧，能有效促進(jìn)學(xué)生思維成長和發(fā)展，讓學(xué)生形成良好的發(fā)現(xiàn)方法和思維策略；同時，能讓教師由“單純教學(xué)型”向“教學(xué)與研究并重型”轉(zhuǎn)變。智慧課堂的目標(biāo)是多維的，但最主要的是教師設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，把Photoshop圖像處理課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)（如工具的參數(shù)使用，工具在操作中的注意事項(xiàng)和技巧）制作成微課，穿插到課堂教學(xué)中。這樣就能激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，符合培育“現(xiàn)代公民必備素養(yǎng)”的要求，并能在課堂上通過“過程生成”“動態(tài)生成”等進(jìn)行有效實(shí)施。引入現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是微課和圖像處理理念到課程教學(xué)體系中，打造高效的學(xué)習(xí)方法、快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而達(dá)到“輕負(fù)高效，智慧發(fā)展”的目標(biāo)。

4 基于微課的圖像處理智慧課堂的構(gòu)建措施

真正的課堂需要教師專注地全情投入 曾經(jīng)有位教師說，要想學(xué)生喜歡一篇文章，首先教師自己要非常喜歡，只有教師喜歡了，上課時才能以自己對文章的熱愛之情影響學(xué)生，讓學(xué)生在教師的感染下不知不覺地走入文章、走進(jìn)課堂[2]。

一位教師高深的專業(yè)水準(zhǔn)會讓人驚嘆，但能將專業(yè)水準(zhǔn)淋漓盡致地展現(xiàn)出來，則更需要教師的全情投入。上課時專注的神情，一個眼神、一個手勢，都能幻化出一道道美麗風(fēng)景，吸引著學(xué)生，引領(lǐng)著學(xué)生，學(xué)生、課堂、教師融為一體。教師的專注就如一根隱形的指揮棒，牽引著整個課堂，以學(xué)生為跳動的音符，共同譜寫出歡快的樂曲。這樣的課堂是一個完整而和諧的整體，這樣的課堂才稱得上是真正的課堂，這樣的課堂教學(xué)才是真實(shí)有效的教學(xué)，這樣的課堂才是智慧的課堂。

基于微課的Photoshop圖像處理智慧課堂構(gòu)建中，真需要教師的全情投入。而要做到全情投入，首先就是備好課，不但要熟悉課程內(nèi)容，熟練軟件操作，還要知道學(xué)生的需求，準(zhǔn)備好學(xué)生喜歡的案例內(nèi)容和素材，上課時才有自信，有自信，在不自覺中就可以調(diào)動身體的每個部位，讓自己全身心地投入課堂中去。endprint

其次，需要教師有管理意識和引導(dǎo)意識。好的紀(jì)律是一堂課的保障，而有良好的課堂紀(jì)律，教師上課時又注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以問答形式或者生動的講解，加入作品講評來吸引學(xué)生，再加之教師形象的身體語言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂，這才是聲情并茂的課堂[3]。

真實(shí)的課堂需要教師積極地有效調(diào)控 基于微課的圖像處理智慧課堂構(gòu)建中，教師越來越重視課堂的時效性，積極調(diào)動學(xué)生的積極性。但是有時候過分關(guān)注學(xué)生的活躍性，也會讓課堂走上一種偏差，那就是虛有其表的課堂。課堂形式花樣繁多，學(xué)生活躍度很高，但是都是走馬觀花，沒有真正落實(shí)課堂的教學(xué)重難點(diǎn)。而學(xué)生在這樣的氛圍中也不能真正學(xué)到知識，且會形成一種對課堂的過度輕松感，不方便以后的教學(xué)，更不方便教師的管理。學(xué)生在走馬燈式的教學(xué)中，往往疲于應(yīng)付，嬉笑怒罵，并沒有真正地走入教學(xué)。

這一點(diǎn)在新教師及公開課中體現(xiàn)得尤為明顯。公開課因其公開的原因，經(jīng)常帶有很多的表演成分。教師設(shè)計(jì)嚴(yán)密，學(xué)生思維緊張，在嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)中師生按既定的形式走向完美的課堂。但是，下課后學(xué)生經(jīng)常說不喜歡上公開課，因?yàn)樯险n時教師過于正式，師生之間的交流也是僵硬化的，不能真正地讓學(xué)生在放松的心態(tài)下學(xué)到知識。

和諧的課堂需要教師高超的教學(xué)智慧 基于微課的Photoshop圖像處理智慧課堂的構(gòu)建，可謂是教師與學(xué)生斗智斗勇的過程，在一個陌生的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容下，師生共同磨合、切磋，互幫互助去摘取那智慧的果實(shí)。這是一個磨合的過程，而教師要做的是在學(xué)生要絆腳的地方及時提醒他們，輔助他們順利走完這一趟的教學(xué)之路。課堂教學(xué)，不僅要有教學(xué)設(shè)計(jì)，有預(yù)設(shè)，更需要的是生成。師生在交流中超越作者、超越文本，合作探究走入更高的精神追求、更美好的精神體悟。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常充滿偶然因素和特殊情境，這些都不在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，是突發(fā)的情況，超出了教師的預(yù)設(shè)范圍。當(dāng)遇到這些偶然因素或特殊的情境，需要教師有足夠的機(jī)智去應(yīng)付，有隨機(jī)應(yīng)變的能力。能夠及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序，機(jī)智果斷地臨時改變原定的方案[4]，在教學(xué)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上不斷地生成。而要做到這一點(diǎn)，就需要教師在課堂上能夠虛心聆聽學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的反饋信息，在學(xué)生掌握好工具的使用技巧后，可鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作圖像處理效果。機(jī)智的語言、機(jī)智的應(yīng)變、機(jī)智的聆聽、機(jī)智的交流和智慧的創(chuàng)作，這樣的課堂，學(xué)生才能學(xué)得開心，教師也能超越自我，這才是真正的教學(xué)相長。

在教學(xué)過程中，促使知識信息的傳遞、反饋與師生情感的交流融合，讓學(xué)生愉快、輕快、自信地學(xué)習(xí)，這種和諧結(jié)合也是教學(xué)機(jī)智的美妙之處[5]。

5 做好課堂案例的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)案例要針對學(xué)生，要注意案例的可操作性 設(shè)計(jì)案例要瞄準(zhǔn)完成案例的主體——學(xué)生，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和生活中的情感需求。設(shè)計(jì)案例時一定要注意案例的可操作性，充分考慮學(xué)生的能力，不能定得太高，也不能定得太低，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生跳起來能摘到果子。案例的形式必須貼近學(xué)生生活，必須來源于學(xué)生身邊鮮活的實(shí)例，必須是學(xué)生感興趣的東西。例如：教師節(jié)即將到來時，安排學(xué)生用Photoshop制作《賀卡》來祝賀教師的節(jié)日；在元旦和圣誕來臨時，安排學(xué)生用Photoshop的綜合知識制作一份精美的《月歷》《年歷》或圣誕賀卡；學(xué)校的藝術(shù)節(jié)要開幕了，讓學(xué)生自主選材，制作宣傳圖畫等。

設(shè)計(jì)案例的難度適中，恰當(dāng)使用微課 設(shè)計(jì)案例的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的梯度。比如在Photoshop選區(qū)的編輯與創(chuàng)建技術(shù)中，要體現(xiàn)出運(yùn)用選擇工具、菜單命令、快速蒙版、路徑、圖層蒙版、通道等手段進(jìn)行處理的漸進(jìn)性。在案例的講解演示中，特別是較復(fù)雜煩瑣的效果，可以化整為零、化繁為簡、層層分解，逐步操作完成。對于案例中較難掌握、較為重要的部分，可通過微課形式給予展示，讓學(xué)生能從視頻操作的觀察中發(fā)現(xiàn)問題，真正掌握好操作技能。

案例要有一定的技術(shù)前瞻性 案例要能體現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展趨勢，通過最新的一些案例，可以適時補(bǔ)充本學(xué)科的前沿知識和應(yīng)用技術(shù)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的信息量。如可以增加利用3ds MAX軟件進(jìn)行圖像處理方面的案例，把原來僅用Photoshop軟件處理二維靜態(tài)圖像擴(kuò)大到處理三維動態(tài)圖像，滿足學(xué)生對立體、動態(tài)圖像處理的需要。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高掌握技能，如到“我要自學(xué)網(wǎng)”一類的教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，亦可給網(wǎng)店做商品描述的圖片處理，通過賺取一定的費(fèi)用來獲得激勵。

6 結(jié)語

Photoshop圖像課程教學(xué)不能僅限于知識的講授，更應(yīng)該從其內(nèi)涵的表現(xiàn)與升華中讓學(xué)生來體驗(yàn)?；谖⒄n的圖像處理智慧課堂的構(gòu)建，正是將學(xué)生作為創(chuàng)造美的主體，讓學(xué)生從教學(xué)中來感受美，并在倡導(dǎo)人文與社會、科學(xué)相融合的情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升知識運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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